六、多路記憶法
要記憶外界信息，當以接納這種信息，而接納信息的“安全通道”不僅一條，有視覺效果、聽覺系統、動覺、觸感這些。有多種多樣感知覺參加的記憶，稱爲“多路”記憶。這類記憶方式實際效果比多通道記憶強得多。
宋朝專家學者朱表說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼見不細心。心眼兒既不專一，，絕不允許記，記亦不可以久也。三到當中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不上乎？”當代科研說明，人從視覺效果得到的專業知識，可以記牢25%，從聽覺系統得到的專業知識可以記牢15%，若把視覺效果與聽覺系統融合起來，可以記牢65%。多路記憶法鼓勵腦的各位置協同合作，來接受和解決信息。用這類方式來語文學習。外國語等課程內容，其實際效果更爲明顯。授課做筆記也具備多路記憶的功效。做筆記並並不是懷孩子把老師說的每句都記錄下來。寫毛筆字比聰明慢，假如一字一句去記，不僅記下不來，並且還會繼續危害認真聽講，達不上做筆記的目地。恰當的作法是，以聽得懂爲第一，邊聽邊積極主動邏輯思維，彙總出老師上課內容的關鍵點，記錄下來好多個重要的字或語句。
七、歸類記憶法
若將務必記憶的內容按一定規定開展歸類，那麼，記憶就需要非常容易得多。事實上，歸類全過程是一個瞭解的全過程，自身就早已具備記憶的作用，小孩一邊在歸類，一邊在瞭解，一邊就早已在記憶了。
假如要記憶以下10種物件：貓、遮陽帽、狗、石英鐘、餐桌。衣櫥、近視眼鏡、小鸚鵡、鞋和鑽戒。讓小孩應用不斷記誦的強記方式還可以，但通常要化比較多的時間，而且過不上多長時間便會忘掉。爲了更好地有利於記憶，我們可以讓小孩把以上的十種物件先多方面歸類，例如：貓、狗、小鸚鵡是小動物，遮陽帽、近視眼鏡。鞋、戒指是配戴在的身上的物品，石英鐘、餐桌、衣櫥則是家中的擺放。把這種物件—一多方面歸類以後，就非常容易記憶了。
八、楷音記憶法
它是讓小孩利用楷音來協助記憶的一種方式。很多學習資料難以記憶，在他們中間不容易找到更有意義的聯絡，比如，歷史年代、統計數據這些。假如對這種學習資料利用楷音加某類外界聯絡，那樣就有利於存儲，便於追憶。
聽說，一大，有一位教師進山與峯頂寺院裏的僧人共飲，臨走前，佈局學員背圓周率，規定她們背到小數位後22位：3.141592658979384626。大部分同學們背不出來，十分煩惱。有一個學員把教師進山飲酒的事融合圓周率數據的楷音編了一句順囗溜：“山巔處一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，對飲吃，酒殺爾，打不死，樂而樂。”待教師飲酒回家，各個背得一字不漏。這名聰慧的學員便是利用楷音法來協助記憶的。利用楷音法還能夠協助記憶一些歷史年代。許多學員感覺記憶歷史年代是件很煩惱的事，不易記牢，並且還非常容易搞混。可是，要學精歷史時間，又務必記牢歷史年代，由於沒有時間也就不在乎歷史時間。因此，很多學生利用楷音法來協助記憶歷史年代。比如，甲午海戰暴發於1894年，用它的楷音：“一把揪死”，就很容易記牢。自然，楷音記憶法只適合協助大家記憶一些抽象性、難背的原材料，並不可以推而廣之，用以記憶全部的原材料。
九、口決記憶法
把記憶原材料編寫成口決或琅琅上口的語句來提升記憶實際效果的方式，稱爲口決記憶法。這類方式能夠變小記憶原材料的肯定總數，把記憶原材料排序、組塊來記憶，增加信息濃度值，提高挑戰性，不僅可緩解人的大腦壓力，並且還記得牢，防止忽略。
社會心理學研究表明，人的記憶是以“組塊”爲企業的。每一個組塊內的信息量是多少是相對性的。一個字盡能夠當作一個組塊；一個英語單詞，一個短語還可以當作一個組塊；一個語句還可以做爲一個組塊。組塊內部的信息並不是分別獨立，只是互相聯接的。假如擅於把記憶原材料分爲適度的組塊，就可以進一步提高記憶實際效果。口決記憶法便是合乎組塊規律性的一種記憶方式。
比如，在我國的二十四節氣歌：
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相接；
秋處露秋寒降霜，
冬寒雪冬尺寸寒。
上半年度來六、二一，
後半年是八、甘三；
每月二節日期定，
數最多相距一兩天。
順口，非常容易記憶，在勞動者正中間代代相傳，具備強勁的活力。
除二十四節氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型鍵入字根表等，全是應用口決記憶法開展記憶的事例。
十、串詞法記憶
當中小學生在背誦英文課文或長篇文章時，經常必須利用串詞，串詞法的要點是：
①在心裏或用加上標記的方法將文章內容分爲幾一部分，每一部分要帶有一個最重要的觀念內容，做此項工作中時，能夠參考文章內容現有的區劃法，如文章內容的自然段等。
②對於每一部分明確一箇中心詞。中心詞總數不可以太少，以防跳開某一關鍵的觀念內容；但也不可以太多，以防詞串大長。
③每一箇中心詞都務必確保可以進而想起相對應的那一個一部分的內容。
④每一箇中心詞都需要有利於與鄰近的中心詞串連。
⑤全部中心詞都明確以後，要依照與文章內容各一部分順序相符合的次序抄錄出來。
⑥依據各中心詞與其說相對應的文章內容片段的聯絡，對於各中心詞提問問題。根據備考將這種聯絡緊緊記牢。
⑦將中心詞先後串連起來，因此要對於每一中心詞提問問題，進而弄清各中心詞中間的聯絡。對這種聯絡還要備考，直至還記得很熟確保不容易忘截止。
⑧將每一箇中心詞同相對應的文章內容片段和後接的一箇中心詞聯絡起來，隨後對全部詞串開展備考直到把文章內容徹底記住截止。
歷經那樣記熟的文章內容，就可以安安心心地撒在一邊了。只需你是否還記得那一個詞串，就隨時隨地都可以把文章內容追憶起來。萬一有哪一個中心詞被忘記了，只需要朝抄下來的詞串看一眼，就能馬上追憶起來。
