大家注意到，日常生活有許多 孩子對本應是自身解決的事沒什麼認爲，諸事都藉助家長；也有一些孩子年紀儘管並不大，卻很主動。早晨自身準時醒來；自身唸書；放學後回家了，自身儘早寫作業……向這種家長請教，大家發覺她們有一個一同的作法，便是在孩子不大的情況下，就留意塑造她們的自主意識和能力。大家把這種家長的成功案例歸納爲——
自主性：指人到主題活動之中的自覺性和自覺性，它主要表現爲個人隨意地、單獨地操縱自身言談舉止的一種情況。孩子的自主性最關鍵反映爲他有能力給自己的個人行爲開展隨意的挑選。
一、給孩子室內空間，讓他自身向前走
寶寶自然喜愛日常生活在媽媽的懷裏裏，可是他不可以始終那樣日常生活。有那樣一位媽媽，孩子早已上小學二年級了，送他念書還需要費勁地身揹他走，直至離院校幾十米遠的地區，由於怕教師看到，纔不情願地把孩子放出來……這般被媽媽關愛成長的孩子，他的自主性從何說起呢？作家長的，應依據孩子本身的特性和能力，擴張孩子自由活動的室內空間，如激勵他自己找兄弟玩，讓他在這個室內空間裏自身當主人家。
二、給孩子時間，讓他自身去分配
許多 家長認爲，孩子還小，不明白分配自身的主題活動。但假如成年人徹底包辦代替了孩子的日程安排，孩子僅僅去實行，那麼孩子的自主性就始終塑造不出來。
有一位爸爸，他在孩子3歲多的情況下，就每日給孩子一段他能夠自由支配的時間，只需出不來風險，孩子能夠自身分配做他想要做的事：玩，看電視劇，繪畫，拼圖圖片，或是哪些都不幹……無趣了，他最後依然會積極來找爸爸媽媽，爸爸媽媽就給孩子一些規範性的提議。長久以往，孩子便慢慢明白了珍惜青春，學會了安排時間。
三、給孩子標準，讓他自身去鍛練
塑造孩子用揠苗助長這類違背客觀現實的作法，肯定是要不成功的，但採用消沉地徹底“隨遇而安”的心態，也不利孩子的發展。遵循客觀現實，積極主動發揮特長，讓孩子去鍛練，這纔算是大家應當採用的恰當作法。
有一位媽媽見到5歲的孩子對刷碗有興趣，就爲孩子提前準備了一個小凳子，對孩子說：“因爲你尤其愛幹活兒，想自身刷碗，但是自來水龍頭太高，你夠不到，母親讓你提前準備了小凳子……”孩子高興地喊着：“謝謝媽媽！”立刻就走上小凳子開心地理學着成年人的模樣去刷碗了。
四、給孩子難題，讓他自身尋找答案
孩子提問問題，成年人一般的作法是馬上對他說回答。那樣看上去簡易又方便，但那樣的孩子長大後，就不容易想難題，總期待他人能給予現有回答。這立即防礙了孩子在智商工作上的自主性。
有一位家長的成功案例是：孩子跟我說字，儘管我瞭解，但我不會對他說，只是讓他去部首查字典。之後，還有複雜的字，他也不到跟我說了，只是自身去部首查字典。
五、給孩子艱難，讓他自身去處理
俗話說得好“窮光蛋的孩子早當家”，日常生活在窮苦家中的孩子，極端的生存條件當然就爲他提前準備了艱難鍛練的標準；如今生活水平普遍提高了，家長應多想辦法給孩子設定一些艱難，讓孩子去處理；孩子在日常生活中遇到困難，也規定他自己去處理，進而塑造孩子解決將來的能力和信念。
六、給孩子機會，讓他自身去把握住
人的一生會碰到許多 機會，但如果不擅於掌握，機會便會與你擦身而過。家長的每日任務應該是給予或強調各種各樣機會，啓迪孩子自身去把握住，塑造孩子擅於把握機遇、參加公平交易的能力。
一位中小學生不經意同母親講起院校要進行英語預選賽的事兒，母親就鼓勵英語考試成績非常好的孩子爭得參與，並告知她，這是一個難能可貴的機遇，把握一個機遇就代表着在取得成功的路面上邁入了一步。在小升初時，此次賽事的考試成績被做爲一個關鍵的參照要素。孩子非常感謝母親的提示，之後很積極地在各種各樣機遇中主要表現自身。
七、給孩子矛盾，讓他自身去處理
和成人一樣，孩子在一起也免不了有矛盾。處理矛盾的全過程，恰好是孩子健康快樂成長、走向成熟的全過程。當孩子向家長述說自身碰到的例如與人相處中間的分歧時，家長應激勵孩子去應對它，具體指導孩子自身去處理，而不是逃避它，更不適合動轆由家長替代孩子解決困難。
八、給孩子敵人，讓他自身去市場競爭
爲了更好地讓孩子提升 融入社會發展的能力，務必讓孩子自小既學會團結合作，又學好市場競爭。合理的方法，便是常常在他的身旁塑造一個友善的競爭者。
有一個孩子學習差，某環節在班裏竟變成最後第一名。爸爸媽媽一再激勵孩子不必氣餒，要勇於和他人市場競爭，最先是和比自身稍好一點的孩子比，只需勤奮，追上他沒什麼問題。在孩子獲得勝利以後，爸爸媽媽又啓迪他找尋新的競爭者，逐漸新一輪暗地裏的交鋒……
九、給孩子支配權，讓他自身去挑選
孩子的自主性在他的獨立挑選上主要表現得更爲顯著。但許多 家長怕孩子挑選不正確，從不給孩子挑選的支配權。那樣的孩子長大以後就不太可能融入市場競爭激烈的社會發展。家長應積極給孩子挑選的支配權，並告知孩子要對自身的挑選承擔。
有一位家長帶孩子去少年宮報名，家長原本的意向是讓孩子學習鋼琴，但是卻發覺她在民族舞蹈組大門口看得出來了神，因此，家長重視了孩子的挑選，與此同時也提出要求：她對自身的挑選要承擔，一定要堅持不懈一個環節，把民族舞蹈學精。
十、給孩子題型，讓他自身去造就
造就是自主性的最大層級的主要表現。孩子的創造力並不是順理成章造成的，一樣必須 家長的積極主動正確引導和恰當激起。有一個孩子尤其喜歡玩泥，並且能捏出一些花式來。因此家長積極給孩子買來各式各樣的泥塑製作和彩泥，對孩子說：“你想玩就好好學習、好好地捏、好好地練，要有新點子。”在家長的激勵下，孩子充分運用自身的智謀，初中畢業生時，早已能輕輕鬆鬆捏出惟妙惟肖各有特色的故事情節，併爲此專長考入了工藝美術品院校。
以上這種標準的造就，僅僅有益於發展趨勢孩子的自主性，在實際實踐活動的全過程中，家長還需要持續和孩子開展優良有利的溝通交流。
