大部分教師都討厭愛打“小報告”的孩子，我也一樣。有時候芝麻綠豆大的瑣事，孩子就要說個不停，如同個“多嘴多舌的小八哥”，打“小報告”的孩子多了，乃至會危害一切正常的班集體工作中。
前不久班級的一次意外事故，要我更改了對孩子打“小報告”的觀點。
那就是一個下午，剛醒來的孩子都是在說說笑笑地飲水吃小點心，我正在忙着給孩子梳頭髮。突然，文文急急火火地趕到我身邊，趴到我耳朵裏面邊說：“教師，遠遠地在往鼻子裏塞東西！”因爲對這一大家都知道的“小八哥”的偏見，我心中不免有些厭煩，但是，出自於崗位的比較敏感我還是沿着她指的方位放眼望去。附近的遠遠地臉色發紅，我連忙靠近細心一看，嚇了我一身虛汗，但見遠遠地的右鼻腔裏塞入了一個圓溜溜小珠串，把小鼻腔堵着嚴嚴的，由於呼吸困難，再加上取不出來又手足無措，遠遠地的臉漲得紅通通，而且直流電淚水。我控制住自身焦慮不安的心態，趕忙抱住他跑到附近醫院醫院門診，在醫師的協助下，總算將那顆珠串取了出去。儘管遠遠地疼得哇哇大哭，但我終於鬆了一口氣。
一次安全事故防止了，而防止此次安全事故的緣故，剛好是由於一個立即的“小報告”。我忽然感覺“小報告”並並不是孩子好事兒的行爲，僅僅孩子們體現和傳送自身看到和聽見的事兒的一種一切正常的表達形式。更何況在這種信息中，也有許多 任意文化教育的突破口。如同此次，立即防止了一起安全生產事故，與此同時提示我給孩子們上一節安全性課，我再也不會簡易地覺得這孩子是多嘴多舌的“小八哥”了！
細心想一想，實際上這並不恰好是孩子關心集體，關注別人的主要表現嗎！
