《幼兒園健康教育規劃綱要》強調：“培養幼兒留意傾聽和習慣，發展趨勢語言邏輯思維能力。”幼兒傾聽委屈求全力的高低，危害着幼兒的學習培訓和語言使力。自小培養優良的傾聽習慣，爲幼兒的終生學習的語言溝通交流打下基礎。
一、多和幼兒溝通交流，是培養幼兒傾聽習慣的基本
幼兒的邏輯思維具備形象性，最愛八哥學舌。我有目的培養幼兒傾聽他人講話的習慣於。爲吸引住幼兒清靜地傾聽，在與幼兒溝通交流時，儘量保證語言栩栩如生，表情豐富。講話時減慢速率，使她們聽清每一個字的正確發音，尤其是對於幼兒無法傳出的音或發不出精確的音，我還在講話時嘴型略微浮誇些，那樣不但使幼兒能聽清精確的音標發音同學們 能認清音標發音的嘴型，有利於幼兒效仿。我靈活運用幼兒來園的時差，儘量多地和每一名幼兒溝通交流。例如：“你昨天晚上看過什麼動畫片？”“晚上吃了哪些？”“昨日過得開心嗎？”這種難題幼兒不一定要回應詳細，能聽得懂並能大約迴應，讓幼兒有目的地傾聽他人講話。
二、優良的語言自然環境是培養幼兒傾聽習慣於的重要
幼兒都喜愛聽別人故事，我就要幼兒多看看一些色彩豔麗、圖片配文字的繪畫小故事。並一頁地講，讓幼兒邊看邊聽，我都讓幼兒聽一些讚不絕口的童話、童謠錄音帶等，當繪聲繪色的語句，隨着着美好悅耳的歌曲，將幼兒送到想象中的奇趣大自然、歷史悠久城堡時，她們會徹底遺忘自身，一遍一遍地去傾聽。如今的幼兒看得電多，也最愛看的是電視機動畫片小故事。我把握住機會與幼兒溝通交流：“你聽到了哪些？”
有的幼兒漏看了一集或一部分，我也立即向幼兒複述，那樣不僅能夠培養幼兒傾聽工作能力，並且還能培養幼兒的觀查工作能力。由於多聽得清晰、說得搞清楚，務必看得明晰，務必認真觀察。爲幼兒放在音頻，講下小故事，在優良的語言自然環境中做到耳濡目染的實際效果。
三、激勵是培養幼兒優良傾聽習慣的驅動力
幼兒對激勵很比較敏感。教師的誇讚和誇獎對幼兒而言，是優良品性的自我肯定的驅動力，是對自身智謀充斥着信心的驅動力，適度、恰當地講出誇讚得話，是對優良傾聽習慣的幼兒的毫無疑問，並使其鍥而不捨。還記得有一次，我上認字課〈狗狗〉時，當我們問起：“大夥兒想一想什麼會在水裏”時，我的話沒講完一個小孩子說：“教師，我明白是大白鯊在水裏遊。”他話音未落，小朋友們蜂擁而至地爲我講到：“魚兒在水裏遊”，“家鴨在水裏遊”，“小烏龜在水裏遊”……小朋友們一聲高過一聲，我迫不得已停住課，聽她們吵吵嚷嚷地告白。數分鐘過去，她們才逐漸慢下來，我詢問幾名幼兒：“你們聽清晰其他小孩子說的話嗎？”“她們是否迴應教師的訊問？”她們都說沒聽清晰，沒回應教師的難題。因此，我也毫不遲疑地講了當講話時要用心傾聽，聽清晰講的是啥內容，與此同時還誇獎了留意傾聽講的幼兒，根據這一課，更表明了培養幼兒傾聽習慣的必要性。漸漸地，無論是課上，或是日常相處中，只需幼兒能用心聽另一方發言，瞭解了他人發言的內容，平切斷其他交談，不急切表述自身的念頭，耐心地聽完，聽得懂另一方得話，我也把一朵大紅花獎給他，讓她們在老師的激勵中培養傾聽的好習慣。
自小培養幼兒優良的傾聽習慣，對幼兒之後學習培訓、日常生活將會出現非常大的協助能獲益終生。
