一、無法培養優良生活方式的孩子
4歲到六歲這一時期，如果有很多孩子一用餐，便會把全部餐桌弄得亂七八糟的，她們一個小時還吃剩一碗飯，且大部分孩子不願意刷牙漱口，因而絕大多數父母會因爲孩子生活方式的難題而頭痛。這一時期，父母要記牢的事兒有三件：不斷、提示和示範性。
這一個時期的孩子腦部發育還不完善，沒法合理地管理自己的衝動，昨日教的物品今日就記不得了。昨日說“是的母親，是的父親，我一定那樣做”，可到今日，如同昨日啥事都沒產生過一樣，早忘得一乾二淨了。並且父母在身邊監管時，一般都能做得非常好，可一旦父母沒有身旁，便會覺得不做也沒事兒。由此可見她們的自身控制力或是非常差的。
因而父母最好是事前就搞好充分準備，預期孩子“很有可能做不太好，很有可能又忘記了”。僅有那樣，當孩子確實忘掉時纔不容易動怒，纔可以不斷再教孩子。對討厭刷牙漱口的孩子，能夠給他們買漂亮的軟毛牙刷，對不喜歡用餐的孩子，能夠給他們做新創意的蔬菜水果蛋炒飯。總而言之，選用孩子喜愛的方式，實際效果會好一點。
而恰當、曲折的提示方式，也比嚇唬的方式要合理得多。比如：想讓孩子整理玩具時，不必看見遍地亂七八糟的玩具斥責孩子說：“你它是怎麼搞的？”假如能悄悄地提醒孩子說：“平常那麼整潔的小公主，今日如何出錯了？是怎麼回事呢？”那麼孩子很可能會一縮肩，隨後歡歡喜喜地逐漸整理玩具了。這類方式合理的原因是：媽媽語錄使孩子造成了“我是個出色的孩子，是個整潔的孩子”的念頭，進而產生了毫無疑問的自身品牌形象。
塑造孩子培養良好的習慣的第三個合理方式是“示範性”。此時期孩子想變成像父母那般的人，會效仿父母的一切個人行爲，因而示範性是塑造孩子培養優良生活方式十分合理的方式。也因而，父母的個人行爲具備十分關鍵的實際意義。例如，想讓孩子好好地洗手消毒時，雖然要告知孩子說“手裏有很多病菌，回家了後一定要洗手消毒”，但假如孩子不洗，那父母也不必動怒，母親能夠立即給孩子做一個示範性；想讓孩子去看書時，父親先示範性去看書；想讓孩子說文明用語時，夫妻間先應用文明用語。
有的父母在塑造孩子的生活方式時，經常斥責孩子說：“我都說過好幾回了，你怎麼也不聽？”它是一種十分壞的方式。在教孩子時，即便 孩子不跟隨學，父母也不必動怒，想要給孩子做一個示範性，那樣實際效果要好很多。假如能保證這一點，那麼從這一時期逐漸，你也就會變成優異的父母了。
二、頗具攻擊性和心高氣傲的孩子
送孩子上幼稚園後，父母們經常會爲好找麻煩的孩子而大傷腦筋。
比如：從幼稚園放學後回家了後，孩子經常表露不滿意：“那人又打我了！”“那人老想獨享玩具！”“他總是戲弄我！”尤其是聽聞孩子捱揍了或打架了，父母就免不了擔憂，孩子是不是能順利地融進社會發展。
此時期的孩子，大部分忌妒心都很強，任何東西都想佔爲己有，主要表現出心高氣傲的心態，但每一個孩子的主要表現水平會不盡相同。
個性化強的孩子會打架，或爲了更好地獨自一人佔據玩具而耍無賴，痛哭大吵大鬧，這時父母肯定不可以有“這可該怎麼辦”的忐忑不安的心理狀態。最先要了解孩子的這類個人行爲並並不是病理學狀況，再平心靜氣地等候及規勸，讓孩子的攻擊性能有一定的收斂性。
慶模在這裏時期時，校園內放學後時每一次都需要最開始穿上鞋纔會甘願，因此經常在幼稚園放學後前五分鐘就到鞋櫃前等待。教師見到後責怪了他幾回，之後看責怪都沒有用，就刻意把他的鞋放到離門近期的地區，那樣慶模即便 晚一點出來 也可以最開始穿上鞋。幸虧教師的協助，慶模順利地渡過了那一個時期。
相反，具備消沉性情的孩子，就非常容易遭受頗具攻擊性的孩子的欺壓。假如你的孩子碰到這類狀況，那麼你毫無疑問會很生氣，但也不必因而便說另一方的孩子是個可恨的孩子，或是問責另一方孩子的父母是怎麼文化教育孩子的。你何不先調節一下自身的心理狀態，再次思索一下此時期孩子的特性。但假如另一方孩子的攻擊性太強，那麼你最好是提示孩子不必挨近他。在維護孩子的全過程中，孩子自身也可以想到保護自己的方式，例如會悄悄地去掐一下打過自身的孩子，或是悄悄地向他吐痰。這時候你不要覺得詫異：“我的孩子爲什麼會做這類事啊？”你需要了解，它是孩子勤奮在攻擊性孩子的縫隙中謀發展的主要表現。
此時期孩子們所主要表現出去的攻擊性，都僅僅一時的。你應該堅信，有了你細心的誘發，有幼兒園教師的協助，孩子一定會漸漸地變化的。
