在日常生活中，假如父母沒有獲得來源於孩子的愛，而只是給與孩子很多的愛，那麼這類愛情是單一的。權威專家提醒，愛情是一種工作能力，學好愛能讓孩子更爲頑強和心地善良，可是孩子並不是與生俱來就明白如何去愛，她們必須父母的正確對待和示範性。
讓孩子學好愛的表達
場景:皎皎14個月了，在媽媽工作時她由姥姥帶上。一般狀況下，皎皎都主要表現得很聰明，可媽媽一回家了狀況就不一樣了，她便是不許媽媽離去自身一步，並且不願不想吃飯和入睡，常常又哭又鬧，姥姥常抱怨是媽媽寵壞了孩子。
剖析:從出世那一刻起，孩子的第一個愛的對象便是媽媽，她們期待時時刻刻都和媽媽在一起，並且用她們與衆不同的方法向媽媽愛的表達。與此同時她們堅信自己是沒有理由的被媽媽深愛着，因而，她們跟媽媽在一起的時候會更灑脫地展現真正的自身。
示範性:返回家時，媽媽能夠對皎皎說:“商品，媽媽也最想你啦。但是你看看，你一天到晚和媽媽在一起，姥姥都不開心了，她也是最愛孩子的，也想抱一抱小寶寶，你快點抱一抱姥姥，她一定會很高興的。”那樣做，是爲了更好地讓孩子感受形式多樣的愛，發覺大量愛的對象。
給孩子愛的樣版
場景:濛濛的父親媽媽常常當孩子的面爭吵。一天，濛濛要媽媽帶他去住宅小區兒童遊樂場玩，媽媽使他吃完飯再去。想不到濛濛指向媽媽喊道:“這個蠢女性，真口囉嗦！”在旁的父親被濛濛的怪臉逗得笑出聲來，沒想到，濛濛衝過來發火地踢了父親一腳。
剖析:父母中間的相處方法決策了小寶寶學好哪些的愛，也危害着孩子的行爲模式。一般狀況下，假如父母相互理解，彼此之間接受，可以非常好溝通交流，用身心健康的方法表達愛意，在那樣的家中中成長的小寶寶明白如何去表述自身的誠心和友誼，更擅於和周邊的人創建優良的關聯，也更非常容易獲得別人的愛。
示範性:媽媽能夠對濛濛說:“哎喲，媽媽肚子餓了，媽媽要吃完飯再玩兒，那樣纔有氣力。今日父親做的飯可香了，你能不能幫媽媽盛一碗飯，好嗎？吃過飯大家就能玩兒了！”那樣做，能夠讓孩子學習培訓父母中間彼此之間重視的行爲模式。
讓孩子明白善待他人
場景:媽媽得病在牀上，可樂樂或是纏着媽媽說故事。父親嘗試零食吸引住樂樂，但是未過一會兒，樂樂又跑回家纏着媽媽玩遊戲，父親只能強制將樂樂抱出去。
剖析:處在以自我爲中心階段的孩子都還沒學好去了解他人的體會，樂樂不清楚處在病苦中的媽媽是何體會。假如這時讓孩子爲病中的父母做些容易的事，對孩子而言是有利的。當孩子用積極主動的個人行爲表述自身對別人的關懷，並得到 接受和讚揚時，愛就逐漸在他內心生根發芽了。
示範性:病中的媽媽能夠對孩子說:“媽媽也特想讓你說故事，但你看看媽媽病了，感覺很難受，真希望你能給媽媽倒杯茶。”
父母能夠積極地向孩子表述自身的感情，並協助孩子尋找表述憐憫關愛的適度方法。
塑造孩子的使命感
場景:吃過飯後，3歲的冷冰冰說:“媽媽，我幫你刷碗好嗎？”媽媽立刻回覆:“去去去，別給我添麻煩了，它是成年人的事，你來看着你的卡通片吧！”
剖析:2～3歲的孩子想要效仿父母家務勞動，期待得到 滿足感及其信任感。而許多 父母經常回絕認可孩子的工作能力，回絕給孩子擔負家庭責任的機遇，那樣只能讓孩子造成失落感，覺得自身軟弱無能而畏懼投入。
示範性:媽媽能夠那樣對孩子說:“你真乖，媽媽在企業太累了一天了，有了你幫助，媽媽感覺輕輕鬆鬆許多 ，但是你要過小，等你長大點就可以幫媽媽刷碗了，如今幫媽媽把毛巾遞過好嗎？”
父母讓孩子分攤家中中一些有意義的事的事，並謝謝孩子所投入的勤奮，能夠讓孩子堅信自己是充斥着能量的，覺得到自身也是家中中的重要人物，並因此持續勤奮。
毫不在意孩子的好心
場景:出門買東西回家了後，5歲的每天明確提出要和媽媽一起共享剛買的朱古力，媽媽十分高興，重重地在每天的臉部親了一下，隨後對孩子說:“感謝孩子，媽媽不要吃，交給你一個人吃吃！”
剖析:當孩子第一次明確提出讓父母共享歸屬於他的物品，或是要贈給父母物品時，這實際上 是他日常生活第一次造就愛的行爲，以前他僅僅處於被動地接納愛。事實上，孩子是想根據積極的“給與”來感受自身的活力，父母不可只在口口聲聲讚美孩子而在個人行爲上回絕，孩子會覺得父母確實不用，之後也就不容易還有共享的念頭了。
示範性:應對孩子給與的食材，媽媽能夠那樣對孩子說:“它是給媽媽的？太棒了，媽媽也最喜歡吃巧克力了，媽媽來一塊，每天也來一塊，之後有哪些好吃的小吃，給爸爸媽媽都留些，好嗎？”父母毫不在意並賞析孩子送上的物品，會讓孩子覺得自身充斥着能量和自信心。
