小劇本開演
三歲半的俊俊像大部分小孩子一樣，討厭去幼稚園，尤其是過年或過節在家裏休了一個假期以後，一說要上幼稚園了，俊俊立刻哭得昏天暗地。
媽媽嘗試好言相勸，以情動人，以理服人，讓孩子心甘情願地去幼稚園，可不厭其煩地說了半天便是不奏效。最終，媽媽取出了祕密武器：“俊俊，你假如老老實實地去幼稚園，那麼我也陪你去買零食。”因此孩子回覆道：“那麼你如今就帶我一起去買。”“好，現在我就陪你去，可是買完小玩具後就上幼稚園好麼？”孩子點了點頭，因此“交易量”，一場孩子的“出故障個人行爲”，在媽媽的化學物質行賄下告一段落。
“假如能考出好成績，我也陪你去遊樂場……”
“如果你去幼稚園，我也讓你買零食……”
“如果你背下這首詩，我也讓你朱古力……”堅信這類“如果你……那麼……”的方式，許多 媽媽都使用過，並在短時間裏解決孩子的驕縱也很有成效，可以立刻讓孩子依照成年人的意向做事。媽媽錯在哪兒？
這類“如果你……那麼……”的方式，短期內看來會鼓勵孩子爲了更好地眼下的總體目標而勤奮，但長久看來，也會給媽媽和孩子產生許多 負面影響。
最先，這類方式非常少能激勵孩子不斷地努力下去。次之，在這類作法中，大家每句傳遞給孩子的信息內容，全是在對孩子的工作能力表明猜疑，例如，“如果你考出好成績”，意思是“我不能明確你可以”。因而，這類“假如”的假定並不可以給孩子以正方向的激勵。
此外，針對這類行賄性獎賞也有好多個抵制的原因：第一，爲了更好地獲得獎賞，孩子會有意犯錯誤，好讓父母爲了更好地讓她們越來越好而給予獎賞；第二，那樣的邏輯推理很有可能會讓孩子跟你議價乃至敲詐勒索，爲了使你跟他的“好”個人行爲互換；第三，孩子對獎賞和權益的規定會日益提高。
心理學專家出新招
當孩子與父母發生爭執並開展抵抗的情況下，更聰慧的方法是塑造權威，在聽從權威的前提條件下，再給孩子自身挑選的機遇，例如：“該上幼稚園了，你要讓父親送你來或是讓媽媽送你來？”
從發展心理學的視角講，伴隨着孩子與別的少年兒童的相處逐漸，她們便遭遇着進到社會發展的挑戰。一般覺得，少年兒童社會性以及他層面的發展趨勢，關鍵受二種人際交往的互動危害：一種是公平合作的夥伴間關聯；另一種是權威限制性的關聯，以重視和單邊服從需要爲特點，而父母一般是少年兒童碰到的第一個權威。針對孩子而言，重視恰當的權威，會推動他得到 專業知識、學習培訓恰當的個人行爲方法；而對權威的輕視和抵抗，則有可能導致之後的隨意人格特質和反社會型人格。
此外，父母跟孩子的關聯應當創建在相互之間信賴的基本上，當父母用承諾來注重她們得話，就相當於認可這些沒有承諾過得話是不值高度重視的。父母們都不應當規定孩子作出並不是發自肺腑的確保，由於這就相當於使他在金融機構簽了一張沒有戶主的銀行匯票。
對孩子開展物質鼓勵有時候確實是必需的，但道德底線是：不能用“假如……那麼……”的方式，將化學物質與聽從媽媽的心願立即掛勾，把獎賞變成了行賄。
有關報導：文化教育孩子給自己的個人行爲承擔 父母個人行爲文化教育危害孩子一生 少年兒童氣場反映的個人行爲特性 對孩子個人行爲點評要求真務實 父母的行爲準則象面浴室鏡子
