從寶寶出世的第三天逐漸文化教育，就早已遲了二天。換句話說寶寶從出世的第一天起，就早已開始學習。這兒常說的學習培訓並不是讓寶寶很早已識字、學外語或是學美術等變成奇才寶寶，只是讓寶寶在當然的自然環境中從日常生活學習培訓。使你的寶寶做他全部會做和能做的事兒，這纔算是親子早教應當具有的指導意義。
寶寶在新生兒期的學習培訓也是媽媽學習培訓的全過程，隨後教寶寶來了解這個世界，接納這個世界，融入這個世界，融進這個世界。因此 我一直倡導媽媽纔算是寶寶最好是的幼教老師，所有人都替代不上。
每一個一切正常的人難能可貴都有着多種潛力，個人的差別取決於各類能力的優勢與薄弱點的組成與後天性的訓煉及塑造。使我們看一下寶寶他自己出世時的能力吧。這種能力也稱之爲當然反射。
例如，吸吮反射：寶寶一出世便會吸吮，如果你把手指頭放進他的一側臉，他會將頭轉爲你的手指頭，張開嘴巴。
抓物反射：如果你把手指頭放進寶寶的手上，寶寶會牢牢地地把握住。
爬取反射：把寶寶側臥，他立刻就把人體蜷成提前準備爬取的模樣，你一直在後邊輕輕地抵着寶寶的腳，他會向前挪動。
實際上 寶寶的身體蘊含着極大的發育機遇，直至今日大家對於此事都孰知很少，因此 大家對寶寶的心態並不是單一的施教者，只是在希望和鼓勵中間得到均衡，體會小孩的必須 ，對小孩的反映和個人行爲開展恰當的精準定位，而這壓根並不是一件簡易的事兒。
每一位寶寶都是有歸屬於自身的發育時間和他與衆不同的發育全過程，有自身的特性，包含殘障兒童也是有他與衆不同的優點。小孩中間是沒得比。自小的情況下媽媽就逐漸和其他寶寶較爲，寶寶雖小，可是他也會出現無形壓力。他不容易表述，但在潛意識中裏或接納這類較爲，或排斥，或用又哭又鬧（大家別名的不乖）來抵抗。
爸爸媽媽們和教育工作者的心理狀態是正確引導寶寶做他有意義的事的事兒，而不是要把寶寶塑造成天才少年。大家能做的是給孩子造就個優良身心健康的發展自然環境，恰當而科學研究的正確引導他。有一些媽媽見到其他寶寶早已會爬了，自身的還不容易，就尤其心急。或者有一些媽媽一直想把寶寶的健身運動能力提早，比如4個月就要寶寶訓練坐了，正確的是寶寶到6、七個月時才應當逐漸給他們訓練扶坐。
如果我們想讓寶寶順利發育，就應當搞清楚發育是逐漸開展的。在某一個特殊的階段內，身心健康的寶寶一般都是會學好特殊的專業技能。
