適度塑造雙性化氣場
李教授覺得，過於男性特徵或過於男性化在人際交往上都存有致命性的缺點。李教授提議，家長能夠自小就適當鼓勵孩子的雙性化氣場，以健全小孩的社會角色。例如激勵男孩兒跟女生一起“扮家家”，使他遊戲中初中着照料他人、感受他人的體會；開發設計女生對大槍等機械專業小玩具的興趣愛好，有利於塑造創新思維能力、單獨觀念。但一定要適當，這類雙性氣質的培養一定不必拓展到衣着、用具等層面，由於這對兒童而言是太明顯的性別暗示着。
性別教育 五歲前是關鍵期
李教授在專題講座上說，研究發現，五歲前是對兒童開展性別教育的關鍵期，家長應根據色調、衣着等方法讓兒童基本瞭解到社會發展對男孩和女孩的不一樣希望。3~4歲時，家長可與兒童同浴，並具體指導兒童對身體器官的瞭解、愛惜和接受。但小孩五歲後，爸爸媽媽也不應當隨意查看兒童的人體。
“李宇春” 並不等於審美觀規範轉變
李教授曾在一個班集體內幹了個調研，發覺喜愛李宇春的女孩佔了絕大部分。但被問到是不是想要自身像李宇春時，女孩們陸續擺頭。李教授講解爲：青睞並不等於審美觀規範的轉變。李宇春的發生恰好合乎未成年，尤其是正處在青春發育期的未成年“獨樹一幟”的必須 ，家長、社會發展只需多方面適度正確引導就可以。
