給孩子寬鬆的環境，讓孩子自由自在的成長，對孩子限制少這樣的教育方式好嗎？如今更多家庭就是焦慮的媽媽，缺失的爸爸，抓狂的孩子。爲了孩子不輸在起跑線在上，父母們都會給孩子報更多的興趣班，補習班。對孩子高要求，可是父母們又聽過孩子的心聲嗎？給孩子寬鬆環境有哪些好處。
爲了把孩子培養成優秀的人，很多媽媽放棄了她所有的時間，晚上陪着孩子做作業，週末陪着孩子上各種補習班，但孩子的成績不但沒有大幅提高，還有下滑的趨勢，而且，她的話在孩子那裏起不了多大的作用。
很多父母有這樣的焦慮，自己給孩子提供了那麼好的條件，爲孩子付出了那麼多，孩子的回報與自己的付出差距越來越大。
只要沒有什麼危險，孩子玩耍時儘量不要干涉他。老舍先生的教子“章程”中有一條，“應該讓孩子多玩，不失兒童的天真爛漫。”他深得順其自然、因勢利導之妙，認爲孩子畢竟是孩子，應從孩子的實際出發，給他們營造一個自由的小天地。
小孩成長的姿態一開始是天然的，自信的，揮舞小手，無所畏懼。三五歲時，小孩對父母依賴、摯愛，對同伴親近、親密，是無限深情的。有時還是無條件的———即使父母是貧窮的，有疾病纏身，小孩也不會嫌棄，總認爲自己的家人是最好的，好像可愛的小狗一樣忠心，沒有那麼多患得患失，一直到七八歲，小孩也是可愛的，沒有自艾自怨的細胞，成長的姿態是興致勃勃的。
“寬鬆環境”包括在思維激盪的階段，不能輕易判斷、評估、否定。這種判斷得留到下一步再做。也包括真正的物理環境，包括教室的佈置，包括光線（自然光比燈光更有利於好奇心發揮）、背景音樂、裝飾等。連課桌椅擺放方式，也能傳達教學思維，引發或遏制集體中的好奇。一人坐一個課桌，是暗示學習是個人的事。如果課桌是圍坐式，則傳達交往式學習的思路。如果課桌是可以拆分的，可以單獨坐，需要的時候也可以合起來，則傳達學習可以獨立也可以集體完成。老師過多強調學生互相模仿，卻沒能調動學生對於彼此思維的好奇心。
孩子在家長的教導下被限制得太多，那麼到了能夠自由選擇的地方，就想去挑戰限制，就想什麼都按照自己的意思來，失去控制。也就是說，家長的管教形成的是外力約束，而不是孩子內心的要求，所以孩子缺乏自律的能力。然而自律缺乏還有其他因素。一個重要的原因就是完美主義。家長對孩子的要求越高，孩子就越害怕自己無法達到標準，乾脆以“逃避努力”的方式來避免失敗。或者乾脆到虛擬世界中尋求滿足感。還有一點就是家長把“可以玩”作爲學習後的獎勵，導致孩子形成“學習是辛苦的”“玩是快樂的，是獎勵”這一思維定式。
其實如果讓孩子自己探索，說不定他/她更能自行發現學習中的樂趣，把學習當做一種玩。真正優秀的人，大概很少不如此。所以，“給孩子自由”，在我看來，並不是“縱容”，而是給孩子自我管理的機會；讓孩子在發揮潛能的時候獲得自信（而不是爲了達到大人的不切實際完美目標而疲於奔命，自我懷疑）；以及讓孩子找到學習成長中的興趣而不是耽於享樂。
如果對孩子要求太多，反而會給孩子造成更大的壓力，我們只是把自己的焦慮傳達到孩子身上，卻沒有考慮到孩子的感受。其實，只要我們做好自己，孩子總不會太差，對如何教育孩子，沒有人敢說自己的教育方式適合所有的孩子，每個孩子都有不同的特點，恐怕沒有比父母更瞭解自己的孩子的了。
作爲父母，需要做的是站在孩子旁邊，看着孩子成長，適當的給他建議和指導，而不是用鞭子趕着或用繩子牽着孩子走。
