課堂實錄
任教人：褚國英 湘江實驗中學小學英語老師 中小學高級教師、市教壇新星
評課記錄人：婁屹蘭 湘江實驗中學校領導 中小學高級教師
林怡 中小學一級教師，區教壇新星
內 容：英語課程《Wow！It's big》
老底子教中小學生學習英語的情況下，老師和父母常常會不自覺地變成“二道販子”。
這兒的“二道販子”代表什麼意思？非常簡單，你回憶一下，之前大家教孩子學習英語，是否一般會那樣——筆，pen；紙，paper……彷彿在教英文單詞前，務必要先過一遍漢語。毫無疑問，那樣的教學方法，等因此人爲因素的在孩子和英文中間隔了一層紗，使她們中間存有了陌生感。
“教中小學低年級的學員學習英語，如同教小寶寶學說話一樣，大家會先教小寶寶說‘父母’，不太可能先跟他說道父母的是什麼意思，只是要小寶寶能講出‘父親’或是‘母親’，這就可以了。”湘江實驗中學校領導婁屹蘭說，中小學低學段學生英語壓力，大多數來自於記單詞背單詞，和數不勝數的抄錄背誦英語聽寫，“而這時對她們而言，真真正正是高質量的英語課堂教學，只必須孩子聽懂，說得對，就充足了。”
小禮帽，大腦袋，big、small很立即
教室黑板上，褚老師事前畫了一大一小2個圓，大的下邊貼緊關鍵詞“big”，小的下邊貼緊“small”。顯而易見，big和small是今日褚老師要傳授給大夥兒的2個單詞。
“老師今日拿了頂遮陽帽，可是不一定每一個人都戴得下哦，老師先自身戴戴看。Oh,it's too small(哦，這太小了)！老師戴下不來。那學生們也來試一試，看能否戴。”
褚老師拿着遮陽帽，任意的給學生們一個個試帶，自然，這頂遮陽帽原本就不大，因此 每一個同學們一直都在說，“Oh,it's too small！”
“老師呢，也有一頂帽子，下邊要叫三位同學們上去，試帶一下，看能否戴得上。”
一個女孩子被老師請到課室前，從老師手上接到遮陽帽，戴上，“wow,it's so……”老師正確引導着學員。
“so big!(太大)”
“Yes! Very good!It's so big!”
換了一個肥嘟嘟的男孩子試帶。男孩兒“唰”地把遮陽帽往頭頂扣。“It's so big!”沒等褚老師張口，他自己立刻講了出去。
匠心獨運拆卸
孩子的效仿工作能力十分強。針對一些簡易的單詞和句型，她們根據效仿，非常容易就從老師或是成年人的嘴中學得。而根據這類類似手機遊戲的方式，則更爲形象化地讓孩子們把握何時該說big，何時該說small，2個單詞的含意早已在她們腦中產生了一個基本上的輪廊。
這個時候，大家無須規定她們瞭解這兩個單詞的拼讀是如何，或是該如何去記牢這兩個單詞的書寫，下面大家必須做的，是推進這兩個單詞在她們腦子裏的印像，讓她們在必須表述“大”和“小”的情況下，可以隨口說出。
“湯母”和“林頻”，big、small很顯而易見
卡通片《貓和老鼠》深得人心，劇裏主角湯姆和傑瑞，是孩子們再瞭解但是的角色。以致於當褚老師把湯姆和傑瑞的照片在投影幕布上表明出去的情況下，孩子們都緩緩的笑了。
老師手指頭着湯母，“Tom is very big，and Jerry is……(湯母非常大，那麼林頻很……)”
“Jerry is very small！”學生們類似誰是大歌神地說。
然後，老師換了一張圖片，這時候發生的，是喜羊羊和灰太狼。“誰可以到前邊來，用手指着喜羊羊和灰太狼，告知大家有哪些不一樣？”
一個學員來到投影幕布前，手指頭着喜羊羊，說“喜羊羊 is small，灰太狼 is big！”
又一個學員來到投影幕布前，看了看銀幕，指向喜羊羊的頭說，“喜羊羊的頭大，灰太狼的頭疼！”(過後掌握，這一孩子以前分毫沒有觸碰過英語)
老師：“Yes！You are very good！喜羊羊's head is very small,灰太狼's head is very big！(喜羊羊的頭不大，灰太狼的頭非常大！)”
匠心獨運拆卸
根據孩子們讚不絕口的動畫片人物品牌形象，讓她們對自身常常看到的人與物具備尺寸分辨，而且在分辨後，可以立即用big和small來開展表述，它是大家設定這一階段的目地之一。並且這種品牌形象具備獨特的尺寸特點，孩子們也非常容易一目瞭然。
與此同時大家也注重，在教她們這種單詞的情況下，防止先講漢語，再告知她們相對性應的英語單詞，只是立即讓孩子們根據形象化體會，瞭解單詞身後的含意，在他要想表述的情況下，能夠立即講出這一單詞。
big或是small？說正確了有獎活動
英語課程貼近序幕了。
褚老師忽然從演講臺後邊取出一個鼓鼓囊囊的大包包。“學生們，這一包裏有很多精美禮品哦，假如你能說對它是big或是small，那這一精美禮品就屬於你了哦！”
老師話剛說完。一雙雙雙手都舉過去了頭上。
糖塊是small的，取走；乒乓球賽是small的，取走；遮陽帽再大正好，取走……包內的物品被一件件取走。
一個小女孩踏入前，伸出手往大包包裏探索了一陣，取出一條褲子，往的身上一比，啊哈哈哈！同學們中傳出一陣歡笑聲，由於牛仔褲子確實過小，僅有寶寶才穿得下！“老師，small！”女孩子紅了臉說。
匠心獨運拆卸
有那樣一句英語格言：Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand。(僅僅跟我說，我能忘掉；如果演試幫我，我也會記牢；假如還要我參加在其中，我也會搞清楚。)
針對小學一二年級的孩子而言，可以立即把想說的內容說出來，而且聽懂，那他的英語學習培訓纔算得上有實際效果的。
爲了更好地讓當場來源於不一樣院校、英語程度不一的孩子們充足把握big和small的使用方法，褚老師可謂是費了許多思緒。從商品，到照片，再到商品，褚老師持續刺激性孩子的感觀認知能力，讓孩子根據形象化體會，對兩個英文單詞保證至少的能聽、能說、能鑑別。
拓寬學習培訓實用手冊
協助孩子和英文親近
孩子學習英語，院校不可以給父母提太多的規定，終究“教”是老師的工作中。但是孩子學習語言，父母也並不是沒法做爲，對父母而言，能夠“讓孩子在日常生活中和英文常常親近”，自身不做“二道販子”，就可以了。
讓孩子發覺日常生活的英文
假如在日常生活中，可以激勵孩子發覺日常生活的英文，不但能夠提升她們的興趣愛好，還能夠拓展孩子英文情境範疇。
比如學習字母時，能夠激勵孩子找一找、認一認日常生活的英文字母。當她們高興地發覺KFC便是麥當勞的英語縮寫，當她們能讀取母親護膚產品上的一個個英文字母，當她們奇怪地比照漢字拼音和英文字母表的不同點，當她們在手機或電腦的鍵盤上敲打字母鍵協助父親迴應信息，這種實際上全是在對英語開展立即的感觀認知能力，而且在真正的使用英文。
此外，父母毫無疑問也還記得，教孩子兒時講話，一般是看圖片識字，例如一幅狗的圖片，父母肯定是指向照片，對孩子說它是“狗”，這類方式一樣適用學習英語。你能在家裏的一些物件(例如電冰箱、門、全自動洗衣機這些)上邊貼上標有相匹配單詞的便箋，那樣的實際效果相當於看圖講故事，孩子便會漸漸地瞭解日常生活每一樣物品的英文叫法了。
等孩子慢慢加強學習後，她們會在大街上、報刊上、廣告宣傳上累積單詞語彙，慢慢地根據互聯網、文字等各種各樣方式獨立並輕輕鬆鬆地學習培訓。
讓孩子嘗一嘗“英文三明治”
假如哪一天，你的孩子跟你說，“母親，我覺得喝water(水)。”假如你聽懂，就沿着他得話說，假如你搞不懂，你能詢問他剛說的話代表什麼意思，但是，千萬不要改正他，由於這個時候，孩子已經很當然地把他所把握的單詞使用日常生活，它是一種非常好的家庭型“英語三明治”學習方法。假如你在家裏開展類似以上“看圖講故事”的作法，“英語三明治”便會經常會出現了。
孩子的單詞量是在持續開展擴大的，可是我們要防止在這個全過程中，有意的讓孩子把握拼讀，假如在他兒時就可以張口就來，那不是更強嗎？終究，學習英語是爲了更好地用英文，而根據“英文三明治”，他會在日常日常生活持續累積，從詞到句，再到篇，語言表達的系統化就漸漸地展現出來了，並且這類方法也有益於塑造孩子學英語的快樂。
自然，要是你願意，還可以讓孩子在朋友聚餐時，給大夥兒演出演出院校裏學得的兒童英文歌曲，或是英文繞口令，並適度給與激勵和稱讚，這既給孩子一種學習英語的驅動力，與此同時也會讓孩子覺得英語實際上也不是難以，並且能夠在平常很當然地說出來，這般，孩子對英語的興趣愛好和主動性會進一步提高。
讓孩子多看一下正版卡通片
大家都瞭解，爲何我國的孩子國外日常生活，英文一直會飛速發展，它是他的生活環境決策的。即然那樣，大家何不多給孩子構建出一定的英語自然環境，充足達到孩子的聽覺系統、視覺效果，乃至是觸感、味蕾的必須，幫孩子們創建一個學習培訓英語的英語判斷力，給他們以親自感受的機遇，使他參加在其中，與此同時能夠立即或間接的達到她們的溝通交流要求。
此外，大家也千萬別忽略孩子的效仿工作能力。許多 英語口語說得對的學員，都是以效仿音標發音逐漸的。
而這類效仿從哪裏來？除開在課堂上老師給學員們聽的教材配套設施錄音帶以外，父母能夠適度在家裏多給孩子構建英文自然環境，例如孩子喜愛看動畫，《功夫熊貓》、《海底總動員》這些，能夠使他看一下英文原版的，孩子喜愛聽音樂，能夠詳細介紹一些英文原版歌。
終究，不錯的英文是聽出去的。
