圖2-50
出書。.
看你自己的卷子。
排隊。
小聲音。
吐口香糖。
愛護電腦！”
我不僅僅是告訴孩子們該做什麼，也同樣告訴他們不能做什麼：
“不要在走廊裏跑。不要推。
不能無禮。
不要踢。
別忘了做家庭作業。不要寫在桌子上。
不能說話。
不要作弊。
不要把腳伸進過道。不要逗老鼠。
大部分時間，我不是在講課，而是想辦法控制失控的學生們。但如果我不這樣做，他們怎麼能學會文明行爲呢？但是，我的命令越多，他們的抵抗也就越多。寶貴的上課時間浪費在處理這場反抗鬥爭上。在特別艱難的日子裏，我下班回到家時，感到自己耐心皆失，精力耗盡，渾身沒有一點力氣，就像一個笑話中說的：“我只剩下一根神經……而你卻踩在上面。
我再次打開那本書，重讀那篇文章鼓勵孩子和我們合作。都是家裏發生的例子，如果我把它換成學校的例子會怎麼樣呢我修改了其中一項練習並迅速記錄下來，第二天帶到學校，吃午飯時和同事們一起討論。他們喝咖啡，我說:你好，大家，我們再玩一次遊戲。我是老師，你們是學生。一邊聽一邊問自己有什麼感覺和想法，一邊告訴我們真正的反應。”
“不行，”肯說着伸手要我的紙條，“上一次我是試驗對象，這次我來當老師，你們說感受，如何？”我們一致同意。下面就是肯唸的句子以及“學生們”——瑪麗亞、簡和我的感想。
教師:忘了帶鉛筆嗎？那是用什麼寫的呢？現在我們不得不停下來，浪費大家的時間，給你找支鉛筆。
學生的反應：我感覺受到了侮辱。
我總是有錯。
老師真小氣。
教師：(嘲弄)你真是太蠢了，交作業的時候居然沒在上面寫名字。
學生的反應:我討厭你！
