書寫困難的緣故
爲了更好地瞭解不一樣種類的書寫困難，大家務必掌握一切正常書寫過程中所必須 的各種各樣心理狀態和生理作用。非常值得幸運的是，瞭解書寫的全過程比開展書寫要非常容易得多。
一切正常書寫全過程必須 的作用
書寫全過程包含五個關鍵的作用：
(1)造成書寫用的語言表達模板，它由兩一部分構成：決策要寫的單詞及向運動系統推送書寫英語單詞需要的數據信號。
(2)方案和實行語言中樞命令的健身運動輸出。
(3)書寫姿勢的覺得意見反饋。
(4)監管書寫姿勢的視覺效果意見反饋和別的視覺效果作用。
(5)專注力，它把全部書寫全過程聯接在一起並對其開展監管。
之上是一個大概敘述，下一節裏，大家會更加詳盡地對上邊提及的各種各樣不一樣的作用開展詳細介紹，並對一切正常的作用和造成書寫困難的普遍損害開展敘述。先詳細介紹第一個成份：造成書寫用的語言表達模板。
造成書寫用的語言表達模板
孩子要想以一種機構井然有序的方法迅速、整潔地開展書寫，務必對所需書寫的英文字母或符號造成一個心理狀態宏偉藍圖或模板。造成這一模板有兩個流程：最先，決策寫什麼詞句，第二步是即將寫的語彙轉化成數據信號，以通告運動系統要產生什麼英文字母和英語單詞樣子。
決策要寫什麼詞句(高級的語言表達作用)
書寫以前，孩子務必瞭解要寫什麼。語言表達模板指的就是這個“哪些”，造成語言表達模板的第一步是決策要寫什麼詞句。
做這一決策必須 每個水準語言表達主題活動的參加，第六章詳細介紹了這種不一樣的語言表達水準。在最高級別的水準上，孩子務必決策他要寫出去的定義和念頭。在下一個水準上，他務必決策用以書寫的一般文件格式或構造。再下一個水準上，他務必將自身的念頭以恰當的句子成分(語法)機構起來，包含恰當的語序和英語的語法。再下一個水準，他務必挑選適合的詞句(詞義)來表述他的念頭和定義。
在這其中一切一個水準上存有明顯困難，都是會防礙孩子書寫的難度係數水平和流暢性。一般，這種水準上的語言表達難題不容易立即造成書寫困難，可是會在非常大水平上導致記憶能力超重，進而使造成書寫困難的別的緣故越來越更糟糕。假如孩子不能用一種自動化技術的、順暢的方法造成語言表達模板，就得應用大量的記憶能力容積來獲取適合的語彙、追憶英語的語法標準、以恰當的排列順序英語單詞。這樣一來，僅剩餘非常少的記憶能力容積來解決大家下面將提及的書寫的各層面，如英文字母樣子、拼讀、英文大寫或標點等標準的應用。
一旦孩子的語言中樞決策了要寫什麼詞句，他就務必爲運動系統“設置命令”，告知它該把什麼英文字母或符號記在紙上。下邊大家將詳細介紹這一全過程是怎麼進行的。
向運動系統推送必不可少的數據信號
把語言信息內容轉換爲運動系統的命令這一全過程存有困難的孩子，一般分成兩大類：誦讀困難孩子及無法把特殊的覺得鍵入和健身運動輸出聯絡起來的孩子。使我們各自詳細介紹這兩大類孩子。
誦讀困難少年兒童的書寫困難
要把內心的語彙模板轉換成冊表面的筆寫標記，最先，孩子務必把這些品牌形象的英語單詞轉化成更小的數據信息模塊，這種模塊用於告知運動系統產生什麼英文字母或符號。比如，孩子要書寫英語單詞pig，他務必可以根據視覺效果詞形記憶力或講話對策，把這個英語單詞溶解爲構成的英文字母。這種單獨英文字母的數據信號就可以被用以開啓運動系統，使之造成書寫個人行爲所必須 的全身肌肉健身運動。
大部分孩子能夠 易如反掌地進行這種流程，可是誦讀困難孩子在實行這一流程時卻非常容易出難題。即便 瞭解要寫什麼，她們也很有可能無法把專業知識轉換爲能夠 被運動系統鑑別的數據信號。結果，她們的姿勢遲疑、錯亂、充斥着不正確。這類誦讀困難孩子的書寫困難一般很嚴重。如同大家一名小顧客所敘述的：“雖然我大腦裏搞清楚要想說些什麼，可彷彿啥都沒有跟我說的手指頭。”由於記牢如何開展書寫十分困難，因此，在追憶要寫什麼這一水準上，誦讀困難孩子便會發生記憶能力超重難題。想一想珀特在對圖片所做的清楚的口頭上敘述與他那充斥着不正確的英語作文範文中間存有的差別，就可瞭解了。
誦讀困難孩子也有別的的覺得、健身運動和視覺效果困難，使書寫難題越來越更加槽糕，進而降低了書寫的輸出量。如同我們在上一章見到的那般，很多誦讀困難孩子的語彙獲取也是有損害，再加上聽覺系統或視覺效果語彙記憶力難題，使書寫困難越來越更加繁雜。有一些孩子的室內空間定項有什麼問題，進而造成寫下的英文字母轉換方向，在書寫空間佈局上也是有困難。這種孩子連書寫聲母表中的英文字母都是有困難。別的孩子有機構和排列層面的難題。有一些誦讀困難孩子存有“迷你型-忽略”(mini-neglect)難題，她們忽略紙張的左側，立即在挨近正中間的地區逐漸書寫。視覺效果生產加工有什麼問題的孩子很有可能還無法監管不正確。這些視覺效果或聽覺系統生產加工有什麼問題的孩子，看不出來或聽不出來是如何使用標點來斷句的。最終，有一些誦讀困難孩子感覺把觀念以視覺效果或者非口頭上的方法轉換爲文本又難又慢。怪不得大部分有誦讀困難的孩子覺得書寫真是便是一種摧殘。
並不是全部的誦讀困難孩子都存有覺得膝關節損傷。有一些孩子(大概一半或2/3)的認知能力專業技能非常好，能夠 抄錄英文字母或英語單詞，比自發性書寫好很多(雖然在抄錄時她們回看樣板例的頻率比普通人要高)。她們也很有可能變成出色的藝術大師。
