有一個盆友的孩子十分精明能幹，可這一男孩上中小學後，問題愈來愈多——逃課、說謊、請人替做作業、騙家中的錢、沉迷於網絡遊戲這些，變成一個當之無愧的“難題孩子”。
就在少年兒童權威專家與父母聊天的情況下，這一孩子向父母需要錢買練習本。孩子的媽媽一邊出錢一邊說：“買本子h能夠，可是不可以把一元的本子h稱作2元從這當中受賄啊！”孩子滿不在乎地點了點頭。
從媽媽隨意說的他們裏，少年兒童權威專家發覺了難題的問題。他問孩子的父母，是否常常給孩子那樣的“提示”。父母想想想說成的，怕他教壞，因此見到一些有關小孩子錯誤做法的信息內容，例如：逃課去玩電子遊戲，掏錢請人做作業哪些的，常常給孩子提示。少年兒童權威專家立刻告知她們，孩子就這樣被父母親“慣壞”了，他的一些錯誤做法也是父母手親教授給他的。
一個涉世不深的孩子，便是一張白紙。有一些父母常常不經意間提示孩子，不經意間中把可操作性較強的不良記錄傳遞給了孩子。當父母提示孩子不必做什麼的時候，孩子與此同時也知道，有一些事兒也有那麼一種作法。好奇心、探險心理狀態是人們的本性，在孩子的身上主要表現得更充足。因此，在自覺得標準批准的情況下，孩子便會去試一下；假如沒被發覺，並且屢試不爽，壞習慣就培養了。例如，暑假裏父母工作以前對留到家中的孩子提示：走後不能玩電子遊戲，不能不停地看電視劇。孩子原本對這種事兒就很比較敏感，經父母一說，被提示了，等父母走了，孩子做的第一件事兒很有可能便是父母注重不許做的。
小袁是個男孩子，爸爸是企業領導幹部，媽媽是票務中心員，家中的經濟發展標準非常好，對這一獨子也是寵來，基本上是廣結善緣。但是，近期小袁的爸爸看過些親子教育層面的雜誌期刊，覺得家中儘管富有，但或是應當對小袁開展挫折教育。因此，他逐漸有目的地對孩子的規定開展回絕。
那一天，小袁從院校返回家中，向爸爸規定買一個新款的玩具。爸爸拒絕了他：“你的玩具許多 了，不可以一直買新玩具。”小袁馬上轉到母親那裏，由於母親一直會比爸爸更強講話一些，它是小袁數次實驗後得到的結果。但是，他想不到，母親也和爸爸結爲了同一前線，一樣拒絕了他的規定。
心寒的小袁躺在地面上痛哭大吵大鬧。爸爸母親儘管心痛，但或是強忍，沒有同意他的規定。小袁又哭又鬧了一陣子，看沒有什麼反映，也就自身站站起來。小袁爸爸和母親覺得這類教育方式或是合理的，內心暗自開心。
因爲工作中的關聯，小袁爸爸和母親常常把企業的公款帶回去，就放到家中的抽屜櫃裏。由於怕小袁會拿抽屜櫃裏的公款買玩具，爸爸就一再囑咐他：“這種都是公款，不可以動。”
一天，當小袁爸爸取公款的情況下，發覺少了一千多元錢，問起小袁，小袁堅絕否定。沒法，小袁爸爸只能自身掏錢補上公款。
直至十天以後，小袁爸爸收到教師的電話，才知道少了的公款居然是小袁拿來了。
原先，小袁因沒在爸爸母親那邊做到自身的目地，在爸爸的“提示”下，就想探險試一次。因此小袁運用下午午睡的情況下，把公款取走，用一百多元錢買來玩具。但這一行爲被好多個同學們發覺，爲了更好地讓同學們不揭發自身，他又請學生們去吃完肯德基，還買來一些玩具贈給她們。
小袁的爸爸母親覺得很可悲：都說鐘頭偷針，大時偷金。自身的孩子，如何就變成那樣一個“家賊”呢？
因此，孩子在五歲之前，父母要有目的地加強良好信息內容的傳遞，孩子只必須瞭解事兒應該怎麼做就可以了，父母不必“多此一句”。有對父母在孩子可以“跑龍套”的情況下，她們夫妻倆只留意加強一點：購物找回家的錢，務必交到父母。長此以往，產生了習慣性，如今家中的錢在桌子上無論放多長時間，孩子都不容易特別關心的。這一例子表明，良好信息內容的傳遞對孩子的發展是十分有益的。
