不必忽略多向邏輯思維能力塑造
有一道智力題：夜裏，一個屋子裏引燃了五支蠟燭，吹滅了一支，問第二天早晨還剩幾隻蠟燭？孩子們稍稍思索，便會迅速答出“一支”，即被吹滅的那支蠟燭。孩子的確沒答不上，大部分父母對孩子那樣的迴應通常也不會有哪些異議。而實際上，該類智力題簡易想起來“規範答案”都只有一個，但歷經多向邏輯思維，就瞭解能有很多恰當的答案。由此可見，這兒存有着一個父母是否高度重視孩子邏輯思維能力訓煉的難題。
英國知名兒童文學家在小說集中描述了那樣一件事：一天，爸爸給大家兄妹倆說笑話。他說道：“有一個人養了一隻大貓和一隻小貓咪，因此他在門邊爲大貓鑿了一個窟窿，爲小貓咪鑿了一個小孔……”我的表姐切斷爸爸的話說：“小貓咪能夠從窟窿進來呀！”我就說：“由於大貓不許小貓咪走窟窿，因此要鑿兩個洞。”爸爸讚美大家誰都比那一個養小貓人聰慧。
爸爸的稱讚是很有些道理的，其對他的毫無疑問事實上是對孩子開展多向邏輯思維的訓煉。這就給大家啓發：很多難題，大家不應該僅達到於爲孩子給予一個規範答案，或者達到於孩子答案的規範。答案並不重要，關鍵的是使孩子有興趣愛好去尋找答案。由於規範答案有時候並不是只有一個。還以上邊的智力題爲例子，答案“一支”自然是恰當的。但構想一下：假如點燃的四支蠟燭在晚上有一支被風吹滅呢？假如四支之中有一支很大，因此到第二天早晨仍在點燃呢？假如……那麼答案顯而易見也不僅僅“一支”了。
以上的“假如”全是不違背題型標準的，答案便當然全是恰當的了。難題的關鍵是能夠根據這一個個“假如”，訓煉孩子多向邏輯思維，擴寬孩子獨立思考的室內空間。原始孩子很有可能不容易去“想”，父母不必着急，可先講事例，再出卷正確引導孩子學着“想”。
爲了更好地使孩子更聰慧，父母千萬不要忽略了孩子多向邏輯思維能力的塑造。
