自控能力是一種擅於管理自己的心態、操縱自身行動的能力。針對孩子而言，因爲神經中樞系統軟件並未生長髮育健全，交感神經並未所有 髓鞘化，傳送的神經系統行動非常容易廣泛，不足精確，因而會常主要表現出自做能力較爲弱。例如：媽媽不許孩子餐前吃零食，孩子也瞭解，但當他見到熱騰騰的小點心和甜甜的朱古力時，忍不住美味的誘惑；趁媽媽不在家就用來吃完，到用餐時就不可以不想吃飯了。又例如：孩子來到醫院門診，走在路上，他同意媽媽就醫時沒哭。但學醫把聽診放到他的胸口時，他又哇地痛哭出去。
孩子的這種個人行爲都表明，她們並不是有心和大人走不過去，只是欠缺管理自己的能力。
孩子漸漸地聽話，但你也必須 明白大量管理方法她們的“戰略決策”。有時你需要在緊要關頭學好“喊停”，便於在她們作出一些不太好的個人行爲以前，立即地勸阻她們犯錯誤。但是你能發覺，許多 情況下你的“喊停”毫無效果。實際上 只需父母把握了“喊停”的方法，它就能大大的地協助你的孩子培養優良的習慣養成。這類方法，從孩子1歲起就可以逐漸漸漸地塑造了。
假如你把握了“喊停”的方法，就能大大的協助孩子培養優良的習慣養成。
第一次各種不良行爲，say stop
確立地定義各種不良行爲，對各種不良行爲的懲罰理應立即。當孩子第一次發生各種不良行爲時，務必立即勸阻，並表明原因。而不是在孩子幾回個人行爲以後纔給予懲罰。給孩子一個有關“不被容許的個人行爲”的清楚定義。
比如：兒童開始學習自身用餐時，很有可能用勺把碗裏的飯食弄得到處都是。父母理應在兒童發生這類個人行爲時就給予改正，而不是覺得搞笑。假如在兒童早已產生這類不良習慣後再改正，會導致兒童的矇蔽：爲何被容許的個人行爲又被懲罰了？她們究竟叫我幹什麼？懲罰的標準是“待人處事”，防止惡意中傷以使孩子深陷不自信。在對孩子懲罰時，應確立告之，“你這件事情做得不對”或“我不喜歡你那般做”。不必對孩子說：“你就這樣的，死不改悔。”“你是個壞孩子。”“你從不聰明。”那樣非常容易造成 孩子把懲罰歸納爲本身的緣故，而不是犯錯誤的緣故。
“喊停”的實際意義：
對孩子的自控能力，不可消沉地等候它能樹自然界直，儘量自小積極主動塑造。最先應創建一套家中標準。父母應以一致心態看待孩子，使孩子瞭解什麼事情能夠做，什麼事情不允許做。有規可尋，孩子纔可以逐漸創建起抑止各種不良行爲的能力。或許逐漸塑造時，孩子並不一定徹底瞭解某類作法的大道理，只是單純性地反射面。如：父母不能孩子玩火柴棍，每每孩子拿出火柴棍時，就遭受不可以玩這一的管束，長此以往，見到火柴棍也不動手能力了，但針對火柴棍點燃，作死很危險的大道理卻還不甚瞭解。伴隨着年紀提高，在塑造孩子塑造管束自身規則的與此同時，要讓孩子明白在其中的大道理，立即開展品德教育。
當孩子作出了一些欠缺自控能力的事兒時，如：打壞東西，搞髒衣服褲子這些，父母理應容許孩子的這類反映，細心對他講清大道理，不適合以粗魯的方法看待有過錯的孩子，不然使孩子造成了抵抗心態，反倒起不上文化教育功效。
