孩子們在一起，隨時隨地都很有可能產生糾紛案件，倘若你的商品的正和別的孩子“論戰”或造成猛烈的矛盾，你能作出如何的反映？
寶寶“翻臉了” 不都是錯事
寶寶們在“翻臉了”的全過程中毫無疑問要爭執，從某種程度上說，它是對寶寶的一種磨鍊，她們會從這當中搞清楚：每一個人都需要充分考慮他人的體會、瞭解別人感情，富有責任心、善心，要擅於自身抑制、明白禮讓、遵循遊戲的規則……這對塑造商品的人際交往能力有很大的益處。
與此同時，爭執也是一種語言表達市場競爭，寶寶務必挑選順暢、簡潔、有感染力的語言表達反駁另一方；這時大腦思維活躍性，有利於孩子逐漸學好剖析、綜合性、詮釋、梳理等最基本上的思維方法，提升 邏輯思維的靈敏性和思維邏輯，刺激性語言表達的發展趨勢和人的大腦的生長髮育。
那樣幫孩子
試一下商議和共享
從幼稚園回家路上，笑一笑告知母親：“圓溜溜壞……”原先，在下午的自由活動時間，圓溜溜憑着自身“高大威猛、力大無窮”，把笑一笑已經去玩的拼圖圖片搶拿到手，還把笑一笑推翻在地面上……
合格作法
聽見孩子受氣的信息後，媽媽在對笑一笑表示慰問外，更應當告知她：說他人“壞”難以解決一切難題，那樣講話也很不友善。然後，啓迪孩子想一想，有什麼方法，既保證自身去玩，又能皆大歡喜2？例如，問一問孩子：“拼圖圖片僅僅一個人玩的嗎？”讓她領悟到：有一些小玩具，能夠2個乃至大量的小孩子一起去玩，假如自身和小孩子都想去玩，能夠彼此之間商議：“我們一塊玩吧狼人殺！”那樣大夥兒的心願都能獲得達到，自身都不受傷，並能從這當中學好商議和共享，把握與夥伴交往的方法，最後消化吸收了分歧。並且，真真正正和小孩子一同玩一件小玩具，還會繼續發覺，協作的覺得實際上 確實非常好。
試着自身解決困難
輝輝和多多的在草坪上踢足球，忽然，輝輝跑到母親旁邊，憋屈地說：“多多的踢了我一腳！”多多的也衝過來：“是他先踩我的，他踩了還不認可，看，他將我的新運動鞋都踩髒了！”
合格作法商品雖小，卻現有了一點的社會道德規則和是是非非意識，這恰好是啓迪她們以友誼的方法解決困難的重要。孩子往往產生爭執，是由於最初都覺得自身言之有理。
應對來狀告的孩子，媽媽們最好是先聽一聽事兒的歷經，有目的性地協助孩子發覺她們中間產生分歧的緣故，再剖析一下。例如，問多多的：“輝輝怎麼會踩你的腳？他是存心要將你的鞋子搞髒嗎？”再問輝輝：“無論出自於是什麼原因，踩了別人的腳，你都應當怎麼做呢？”使孩子搞清楚，就算並不是故意傷害罪別人，也務必致歉、承認錯誤；而針對被損害的孩子，不可以以血還血、以眼還眼，要寬以待人和原諒。這時候，輝輝媽何不悄悄的給孩子一塊溼巾紙，使他積極給多多的把鞋擦乾淨。最後將大事化小，二人重歸於好。
在這個全過程中，母親要多激發孩子的邏輯思維，讓她們覺得自身有支配權也是有義務去思索、處理自身的難題；防止孩子培養一碰到不愉快就本能反應地請父母或教師當助手的習慣性。
在傾聽中解決矛盾
軒軒和表妹莎莎各自積木遊戲。忽然，軒軒不經意選用手肘碰了堂妹的臉。猛然，莎莎不滿意：“你怎麼打人呀？！”軒軒說：“也沒有打你！”莎莎堅持不懈：“你打過，你打過！”軒軒急了：“我也沒打！你再聊，我王八拳你呢！”說着，軒軒擡起了手，莎莎痛哭起來……
合格作法
假如父母出來，以哥哥要讓着親妹妹爲由，斥責軒軒、寬慰莎莎，爭執和又哭又鬧或許可以被迅速勸阻。可是軒軒多半會內心不講道理，莎莎則會誤認爲哭是解決困難的最好是方法，這對2個孩子的性情發展也沒有益處。因此，碰到這類狀況，父母何不讓孩子們坐着一起，由她們分別說歸根結底爲何爭執，一方說的情況下，另一方不必插話。隨後，啓迪軒軒說：“抱歉，我是不經意中碰疼你的。好啦，不哭，我幫你擦乾淚水吧。”再正確引導莎莎說：“行吧，我敢確信，剛剛就是我誣陷你呢，抱歉。”
那樣做的益處取決於讓孩子可以彼此之間漸漸地靜下來，聆聽另一方的念頭、反省自己的言談舉止，發覺另一方作法中的有效成份和自身作法中的不適當成份，有利於難題的處理。與此同時，讓孩子搞清楚，“聆聽”是有禮貌、對另一方重視的一種主要表現。之後再遇到相近的事兒，先聽另一方表述清晰或自身爭得向另一方表述的機遇，友誼解決好糾紛案件。(小塵)
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