七歲的小侄子不願不想吃飯，他的母親由一開始低聲細語的勸，到最終禁不住做”河東獅吼”或是失效，在一旁”瞧戲”的我動了個”試驗”想法，我趴到小侄子的耳朵裏面邊偷偷地說：
“再不乖乖吃飯，明日送你學生時代就需要跟老師說。”
本來孫猴子一樣的小侄子，馬上像被罩上金箍圈，收斂性起調皮的樣子，循規蹈矩的吃起飯來。
“二姐，你剛剛跟我家那小猴講了啥？使他馬上就乖乖聽話了，快教教我！”
“便是擡出’告知老師’這一尚方寶劍啊！”
弟媳一聽開懷大笑起來：
“沒有錯，他害怕我講’要告知老師’！簡直怪異，他們怎麼會那麼有用？”
確實，很多父母都是會發覺，孩子尤其怕父母跟老師告御狀；也發覺一些在家裏驕縱、蠻橫無理，任由父母白費口舌也不願聰明的孩子，校園內裏則是聰明的好寶寶；一些剛入學的孩子也是喜愛將”老師說”常掛嘴上；老師得話被孩子們奉爲”諭旨”。
因爲孩子這般把老師得話作爲回事兒，因而老師們常常會被媽媽們擺脫”給我們家××說一說，要他在家裏少玩街機遊戲機…要他不必光吃零食不想吃飯…乃至請老師跟孩子說說要他把父母得話當一回事….
爲何一樣的一句話、一件事，老師說就比父母來說得有用？
雖然之言很多從業文化教育工作中的專家教授常說的，由於老師所接納的文化教育訓煉，讓她們明白如何去說和教孩子纔會聽；及其老師不怎麼會遭受心態危害而能把握教育原則的一貫性，不似父母在文化教育孩子時，通常會遭受感情上下理性，產生時寬時鬆或”止乎嘴邊嚴格”的教導方法，長此以往，孩子當然培養在學校和在家裏”兩面人”的習慣性。
次之，便是孩子在入學後，發覺院校里老師無人能敵、無所不能，會的本領不但比自身父母來的多很多，也有權利讓諸多孩子受他管，不由自主長出欽佩的心。
我的2個孩子當然也經歷過這類將老師得話奉爲諭旨的環節，一開始，我這爲孃的甚感迷失，尤其是那一向過去唯父母命是以的孩子，主要表現的差距較大 。他逐漸越來越難除固執，諸事都是有自身的想法，變成一個常常把：”爲何！爲何要我那樣做？！”，和將”大家老師說的不是這樣的，你覺得的也不對。”義正言辭掛在嘴上的”小反對派”，使他做啥事，並不是充耳不聞、再三磨磨蹭蹭，便是要交涉再三….這類不會受到教導，和一下子被兒低視作”愚母”，真讓將養孩子作爲工作般用心勤奮的我萌發巨大的失落感。
是否全部入學後的孩子都是會那樣呢？我還在瞭解了一些專家教授的叫法後，自身也觀查出了一個引起孩子這般言談舉止的心理障礙-
孩子的入學，好似蔬菜水果被”崔熟”，使他在表面與心理狀態都是有了”成長”的觀念，因此便想試着用”對着幹”的方法，來向人充分說明自身不會再是聽人擺佈的小朋友崽，實驗的目標當然是以最疼惜和最能寬容他的父母逐漸，而在搞”小叛逆”的全過程中，爲了更好地替自身的所說所失撐着，通常便會擡出父母也尊重的老師。
因此入學越快的孩子，他被”崔熟”的年齡一般也會提前，這”小小的叛逆期”便是在提示父母要改變現狀與孩子互動交流方法；催促父母還要跟隨孩子一起成長學習培訓，在規定孩子的與此同時還要留意言傳身教，給孩子塑造一個學習培訓的模範。
對於被孩子青睞有佳的老師，則除開能夠 做爲父母學習培訓恰當教育法的楷模，還能夠變成一個在修養孩子時能藉力用勁的好助手，做父母的只需能積極積極主動的去相互配合老師們在學校所實行的教學活動，就能接到事半功倍的教導實際效果，感受到“爸爸媽媽的話，孩子一樣會聽”！
