孩子叛逆是一個正常的情況，但是要及時的糾正孩子的叛逆情況，也就是正確的給孩子教育，那麼怎麼教育叛逆的孩子呢，本站小編就來說說吧。
一、潛能遞減法則
英國司各特伯爵的兒子，嬰兒時的小司各特跟着父母出海旅行，船被巨浪打翻，全船遇難，只有小司各特爬上了一個荒島，後來被一羣大猩猩收養。
20多年後，一艘英國商船在島上發現了小司各特，他已經長成一位強壯的青年，像大猩猩那樣靈巧地攀爬跳躍，在樹枝間盪來盪去，他不會用兩條腿走路，也不會一句人類的語言。
人們將他帶回英國，引起了巨大的轟動。科學家們像教嬰兒那樣教導小司各特，力求他學會人的各種能力，以便他能夠重歸人類社會。
他們花費了10年功夫，小司各特終於學會了穿衣服，用雙腿行走，雖然他還是更喜歡爬行。但是，他始終也不能說出一個連貫的句子來，要表達什麼的時候，他更習慣像大猩猩那樣吼叫。
之所以出現這種情況，是因爲小司各特錯過了學習語言的最佳時期，他的這種能力永遠消失了。
每個兒童都具備潛在能力，但這種潛在能力是有着遞減法則的。
比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那麼就能成爲一個具備100度能力的成人;
如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成爲具備80度能力的成人;
而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。
這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實現就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。
家長想要杜絕這種遞減，最好的做法就是儘早地對孩子進行教育。
提到孩子的早期教育，就不得不提意大利的幼兒教育家蒙臺梭利啦!蒙臺梭利認爲要在以下幾個方面對孩子就行早教：
1.日常生活教育
所謂日常生活練習工作，就是將家庭中成人所做的一些日常生活活動，當成一項“工作”，讓孩子去模仿着做，去真實地體驗，從中培養幼兒良好的人格。
共分四個部分。
第一部分：基本運動
此部分主要是基本動作的練習，包括那些我們成人看似容易，對幼兒而言有一定難度的活動，如：擰、捏、倒、縫、剪、切、掃、擠的動作練習。我們把一個連貫的動作分解成一段段易懂、易學的具體的動作單位，來激發孩子的興趣，在反覆練習中，掌握基本的動作要領。
第二部分：社會交往
主要介紹人們在生存及生活上必要的禮儀、規則等，如：開關門的方法、傳遞物品的方法、招待客人的方法等。通過練習，培養孩子良好的社會行爲。
第三部分：關愛環境
主要是培養他們關心愛護周圍有生命、無生命的物體的好品格，從小養成美化環境，有序擺放物品的習慣，如：掃地、擦桌子、照顧動、植物等。在練習中，讓孩子瞭解自己和所處的周圍環境的關係，獲得管理物品及獨立的能力。
第四部分：自理能力
針對幼兒自理能力差、依賴性強、對自己沒有信心的問題，我們設計了一些日常生活中的實例進行練習，如：正確穿衣、穿鞋、刷牙等，通過練習使幼兒產生並強化獨立、自主意識，提高幼兒的自理能力。
2.語言教育
父母平時要有意識地爲孩子創設語言環境，注意和孩子多交談，不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經驗，在實踐中去探索、去發現，孩子就會很好地掌握語言。
3.感官教育
蒙臺梭利的感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。
蒙臺梭利的感覺教育遵循着一定的原則和方法。
她認爲，感覺教育的實施應該遵循循序漸進的原則，並且她提倡幼兒根據自己的能力和需要進行學習，使幼兒在感官訓練中通過自己的興趣去進行自由的選擇、獨立操作、自我校正，去努力把握自己和環境。
二、皮格馬利翁(期待效應)
塞浦路斯的國王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女，給她起名叫蓋拉蒂。
皮格馬利翁深深地愛上了蓋拉蒂，他給它穿上美麗的長袍，每天守着它，親吻它、擁抱它。雖然蓋拉蒂依然是一尊雕塑，但皮格馬利翁仍然真誠地期望自己的愛能被“少女”接受。
皮格馬利翁的執著愛情和真切期望感動了愛神阿弗狄羅忒，女神給了雕塑生命，使她活了起來。
皮格馬利翁的幻想變成了現實，蓋拉蒂真的成了他的妻子。
後來美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森用實驗進一步明晰了這種作用。
他們來到一所小學，在一個班裏隨便走了一趟，然後以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。
8個月後，羅森塔爾他們又來到這所學校，結果出現了令人意想不到的事：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。
這是因爲，教師受到實驗者的暗示，對學生的期待不同，對學生施加影響的方法也不同，從而學生受到的影響也不同，這就是期待效應。羅森塔爾把這種效應命名爲皮格馬利翁效應，又叫羅森塔爾效應。
期望效應是一種具有普遍意義的心理學規律，父母要學會利用期望培養孩子。
關於如何正確運用期望效應來教育孩子呢，小編有幾點建議：
1、對孩子要有合理的期望
父母要充分了解孩子當前處於什麼發展階段、個性如何、興趣所在以及能力高低，在此基礎上提出適當的期望和要求。
其最好的做法就是家長與孩子坐下來好好溝通，就學習現狀的評價和期望目標的設定等問題達成共識，產生合力。
2、對孩子保持充分的信任和信心
家長一定要充分信任自己孩子，對他的未來要充滿信心。而且要善於發現他們的優點和長處，努力去挖掘他們的潛力。
3、給予孩子更多的表揚和鼓勵
4、不要因失望放棄期望
三.超限效應
一次，美國著名作家馬克·吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。
最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準備捐出自己身上所有的錢。
過了10分鐘，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。
又過了10分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。
等牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫出於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裏偷了2元錢。
這種由於刺激過多、作用時間過久，而引起逆反心理的現象，就是“超限效應”。
思考一下，我們的家庭教育中是不是也存在超限效應呢?
當孩子由於不用心而沒做好一件事時，我們通常會一次、兩次，甚至三次、四次地重複對那件事作同樣的批評，實際上我們過分的批評，並不能起到預期的效果，反而因爲過於“嘮叨”而容易使孩子產生“超限效應”，感到膩煩而聽不進去，或者聽得太多感到麻木。
爲避免這種超限效應的出現在，父母應注意批評的藝術：
1.利用“反彈琵琶效應”
什麼是“反彈琵琶效應”呢?也就是說，當孩子犯錯誤時，我們先不要急着批評或懲罰他，而是要充分肯定或表揚他的長處，使他自己去反省，進而認識並改正自己的錯誤。
2.利用“三明治效應”
所謂”三明治“效應就是，當孩子犯錯誤時，我們可以把批評的內容夾在兩個表揚之中。
第一層是對他認同、肯定的積極語言，
中間一層夾雜着對他的批評，
第三層是對他的鼓勵和信任的積極語言。
比如：“你的學習成績很不錯，如果你能多團結同學，多關心別人，相信你會更受同學歡迎的。”這樣的間接提醒，比“但是”後面的直接批評，效果更好，孩子也更樂於接受。
這兩種批評方法，可以有效地避免“超限效應”的出現呦!
前蘇聯的教育家霍姆林斯基認爲：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，爲他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。
作爲家長也是如此。
我們要善於發現孩子的稟賦和特長，利用各種方法與知識，對孩子進行科學的教育。在這個過程中，或許我們會發現：孩子的成長超乎想像!
