孩子寒假學習報什麼班好，怎麼給孩子報名補習班，孩子的補習班應該遵循什麼規則，相信各位爸爸媽媽一定是不希望孩子的成績掉下來，所以怎麼提高孩子的成績呢，本站小編就說說吧。
男孩六歲，我們經過他同意給他報了一個游泳班，去上課時不願意，到了之後還挺開心。我和孩子報名了一起學，他卻一直纏着我，老師讓幹什麼他就不幹什麼，一直和我鬧。說他，他就哼唧，我要怎麼引導他?
他上了一個英語班，老師讓天天發語音，我和他之前商定好9點發，只是堅持了兩個星期就不做了，他做事情總是半途而廢，我要怎麼做呢?
首先關於孩子報班。在報班的時候，我們經常說abc原則，事前有約定，事中有提醒，事後有懲罰。所以家長在報班的時候或者跟孩子約定做什麼事的時候，都會說是經過孩子同意了，但是我覺得同意不等於孩子是自願做。在這裏有一個模糊的界限，有的時候是經過我們的一番說教，是經過一番引導，孩子被動的同意了，這也叫同意也叫自願;另外一種是孩子很想去游泳班或者我們瞭解游泳班，我們和孩子一起討論，經過對游泳班的各項瞭解，孩子決定上這個游泳班，這也叫同意。所以這兩種同意的界限是模糊的。
他同意我不知道屬於哪種情況。在原則上，孩子報什麼班一定是以他的興趣爲主，以他的決斷爲主，有的時候在這個過程中，家長很容易犯責任神偷的毛病，就是幫他做決定。家長會說孩子太小了，他不瞭解那麼多。比如說：游泳，我覺得游泳現在很有需要，有一技之長或者以後會經常用，所以我跟他講了這個道理之後，他是很同意是很想去的。但是實際上在這個過程中，我們要知道是孩子的意願大還是家長的意願大。一旦家長的意願大過了孩子，那這件事情的責任就變成是你的了，而不是孩子的了。而當你的意願在孩子的意願之下，是爲了輔助孩子幫助孩子完成孩子意願，幫助他的意願達成的時候，那這個孩子學游泳這件事就是他自己的要做的事情，就是他自己的責任。所以在這個過程中，首先這兒就是不清晰的。通過孩子的一些表現，我覺得孩子不是自願的，他可能是被動自願上游泳班的。
“我和孩子都報名了，一起學”。其實有的時候和孩子一起學習很好，能幫助親子關係的建立，也能讓我們和孩子在一起學習的過程中找到一些樂趣。但是這並不是適合所有情況，有些情況就不適合孩子和家長一起學，這是要看我們的親子關係和教育方式。
孩子在什麼情況下會出現“老師讓幹什麼他不幹什麼，一直纏着我”這種情況呢?很可能是平常我們對於孩子的管控太多了，孩子纔會這樣，所以當我們和孩子一起去學習的時候，他就會很擔心，老師讓幹什麼他幹了但是他幹不好的時候，他得到的是什麼?如果是父母的指責批評，那孩子就會不願意做。也很可能之前他過於依賴父母，所以他很膽小，對於老師的權威也很懼怕，本身游泳對他來說很陌生。他對家長的依賴特別大，如果沒有家長跟他一起學，他可能因爲沒有可以依賴的稻草抓，他只能依賴老師，老師讓幹什麼就幹什麼了，這個時候不跟孩子一起學習，孩子反而可以很好的進行學習。
我記着第一季的《爸爸去哪兒》Kimi和林志穎，林志穎總擔心Kimi離開他會怎麼樣怎麼樣，所以他前面一直是別的爸爸去幹什麼他都不去，他就陪在Kimi身邊。後來他狠心離開kimi的時候，他就左擔心右擔心，但是實際上我們通過節目發現Kimi也就是在跟爸爸剛離開的時候，哭了兩分鐘的時間，當他確定爸爸真的不在他身邊的時候，他跟其他小朋友一起執行任務，執行得非常好。這就是爲什麼當孩子對家長有足夠依賴的時候不要一起學，你在他身邊，他就會把你當成一顆稻草，然後靠着你。一旦你不在身邊，他知道要通過自己去學習得到老師的認可，就是這樣一個道理。
如果在這過程中孩子不願意學。可能平常對孩子教養方式就是糾錯型的，就是挑孩子問題。孩子幹不好，就說你們老師說這麼做你非那麼做，你的腿要這麼做，你的手要那麼劃，不斷的指責批評。我們總是這樣孩子就什麼都不願意幹了。因爲孩子怕一做錯了，媽媽就會批評，所以老師讓幹什麼我就不幹，你讓我幹我也不幹，因爲我很被媽媽說，所以我寧願去鬧。“一說他就哼唧”這都是代表着他的情緒，所以你看看你這邊和孩子屬於哪種情況。
怎麼引導他，我們要找到原因，看看適不適合和孩子一起學。如果是第一種原因，他是比較依賴的，那就讓他自己學，報了一個單獨的都是小朋友和老師的班，不要跟他一起學習;如果是第二種情況，我們就需要調整自己教育孩子糾錯的方式，更多的看到孩子表現正確的地方。
第二個問題：“老師讓天天發語音，堅持了兩個星期就不做了”，其實，我覺得對於一個6歲的孩子，能堅持兩週已經很不錯了。在這裏，能讓孩子在兩週之後堅持發語音是有兩方面的因素的。一方面，是這件事情是他自己主動要做。如果家長的脅迫下做的。如果是在脅迫下做的，堅持兩週已經很不錯了;如果是在自願的情況下做的他還會繼續做。
第二方面因素：老師讓天天發語音堅持了兩週，老師有沒有反饋，如果只是發語音，老師沒有反饋的話，孩子做着就沒意思了，沒有價值感，有老師的反饋孩子纔會有繼續下去的動力，所以，要和老師做好溝通，孩子已經堅持了兩週老師一點反饋都沒有，孩子很難堅持下去，希望老師能給孩子一些反饋，在羣裏或者是跟孩子說一下，他今天的語音老師都聽了，覺得很好進步很大。只要跟孩子說也能讓孩子有堅持做下去的價值感和意義感。如果老師沒有給反饋，那我們家長自己有沒有給孩子反饋，我們要知道讓孩子堅持發語音，不是做給誰看的，是爲了讓自己收穫的，那家長和孩子在這兩週的堅持過程中，有沒有找到我們自己做件事情的意義和價值，這纔是根本原因。
在整個過程裏面，在給孩子報班的時候一定以孩子的興趣爲主，讓他按照自己的興趣出發。當孩子認識到學習這件事情是自己的責任，我要爲自己成長負責的時候，他會非常主動的什麼事兒都是牽着家長走。而這個事如果是家長意願大於孩子的時候孩子就被動了，孩子的責任就被家長這個神偷偷走了，他的責任就被家長承擔了，孩子自然幹什麼事兒都是半途而廢，根處的原因就是在這裏。
