家校關係本質上是兩種關係：消極意義上的契約關係，以及積極意義上的合作關係或信任關係，因爲孩子，家長和老師才聯結在一起。家校權責該如何分工？家長和學校怎樣各司其職？下面本站小編帶來介紹。
這個話題很複雜，家長和學校是既是合作關係也是博弈關係。學校讓家長參與共育，家長說專業的人幹專業的事，又不是我拿這份工資。比如批改作業就是邊界沒有控制好，將本該屬於教師的義務分配給了家長。
而另一方面，因爲對教師的不信任和對子女的保護心理，家長對教育的介入程度又在不斷擴大……
我的建議是把管理的自主權交給學校，把專業的自主權交給老師，把保障責任留給家長自己，官方做好監督和問責權力。
1. 契約關係力求清楚
家長要交納學費，要按時接送孩子，這些都是屬於契約層面的，但是家長的義務並不是無限義務。
例如老師不能要求家長必須參與到教學中來，如輔導和檢查作業，這隻能請求或邀請。老師要確保學生完成學業並達到課程標準(如果是特殊學生，則例外，但進入學校時就應達成一致，或發現後與家長進行約定)，但老師的義務不是無限義務。
例如你不能要求你的孩子必須持續考第一，學生成績的起起落落是很正常的，哪怕考倒數第一，也並不意味着老師沒有盡到責任，除非是一個智力和基礎正常的學生沒有達到約定的課程標準。
2. 合作關係不能強求
家長可以合作乃至於無限合作，但也可能根本不合作，不合作的原因可能是工作忙碌，也可能缺乏能力或對教育理解不足，均要予以理解。
教師和家長，都應該努力地增進合作與信任，並且在這個過程中，教師應該是主動方，承擔起領導家庭的責任，因爲從角色的角度講，教師是受過專業訓練的。
3. 守住關係的邊界
例如，教師很容易無限制地將自己應負的責任推給家長，還使用一套似是而非的解釋系統，例如強調家長支持與孩子發展之間的正關聯。
同時，家長也很容易將老師溢出的工作量當成必然，尤其在私立學校。
例如，寒假或暑假，老師並無義務輔導學生作業，或推進學生的學習。老師這樣做了，乃是出於責任感而不是在履行契約規定的義務。
家長不能將老師假期的努力，當成老師必須完成的工作。
4. 家校關係往往不能止於契約關係
因爲契約關係的履行，只是意味着我不責備你，或我不追究你的責任，只有合作關係或信任關係，才能帶來持續的發展，甚至是“我選擇你”的主要原因。
5. 對老師來講，有兩條底線不能觸碰
一是不能體罰和羞辱學生;二是不能收受家長禮物或接受宴請。
學校管理者應該強調這兩條底線，並作出強烈的反應，因爲這事關一所學校的文化。
6. 體罰和羞辱學生，多數情況下是專業無能
體罰和羞辱學生，在多數情況下是專業之無能而不是源自人性本惡。
源自人性本惡，例如習慣性的泄憤或羞辱，只能清除出教師隊伍;源自專業之無能，則應防範、限期改正以及加強專業培訓。超越底線也要付出代價直至離開崗位。
7. 如果孩子被體罰或羞辱，家長應辨析
這是經常性的還是偶爾的?是人格性的還是情境中失控後的過激反應?體罰或羞辱的程度如何，尤其是在孩子那裏造成了怎樣的影響?
家長正確的作法是：
平時要教育孩子遇到各類被侵害的事(包括陌生人)，不要畏懼威脅要第一時間告知父母;多渠道瞭解事實，切勿偏聽偏信孩子(孩子描述失實的例子太多了);與老師溝通表達自己及孩子的感受，並善意地傳遞期待;向學校領導投訴，要求有合理的解釋;向教育局反映，要求啓動調查;向公安部門報案，請求法律介入。
到何等程度，當然視問題的嚴重程度而定。
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