多年以前，國學之弱一直爲大家抨擊：中小學生寫不太好小短文，中學生寫不太好信件，高中學生寫不出短文，在校大學生寫不太好畢業論文。許多 人能熟練地用英文讀寫能力，卻不明白古文。談起西方國家的文學經典侃侃而談，提到古典風格四大名著卻一無所知。因此，一些有志之士陸續感慨“君子之風”越來越遠。
令人高興的是，近些年，學國學已經變成一股風潮，在中小學校園內、乃至幼稚園裏都常常能聽見朗讀《論語》、《大學》的響聲。有些人將這一狀況稱之爲國學恢復。
國學的優點不容置辯，學精國學的好處也不容置疑。當初，在看中國香港的武俠片時，十分敬佩黃霑的才華。一首平平常常的歌曲怎能寫下那般神韻綿長的歌曲歌詞。如獲至寶，單是讀一讀這些句子，內心都是有一種夢迴唐朝的覺得。
卻不知道，早在很多年以前，港臺的小朋友就需要學習培訓用文言文創作，就離不了“國學”的陶冶。既非這般，這種小孩長大後，又如何信筆寫就“誰是英雄出吾輩，一入武林歲月催。王圖霸業笑侃中，不敵世間一場醉”的迷人句子。
國學之熱，早該爲此，從傳承文化、鼓勵孩子文學素養的視角上看，大家發展早已遲了。幸虧爲時未晚，關鍵是該如何該如何學精“國學”。
搖頭擺尾、滿嘴“之乎者也”的教學方式早已落伍；但求強記、囫圇吞棗的教給方法也不能擔負起“國學”振興的重擔。所幸，大家意外驚喜地見到，絕大部分設立“國學”課程內容的院校沒有把它變爲一種簡單死板的方式，只是授予了它更時尚潮流的內容。
當再一次聽見校園裏這些嬌嫩的響聲朗讀着“子在川上曰，逝者如斯夫”時，大家的心逆着歲月追溯而上，好像見到幾千年前，夫子教書育人的情景。
