問：國教師，你好！孩子剛從小小班升上去，有時候不肯親自動手去實際操作或去實驗。怎樣在小班課程塑造兒童的科學試着精神實質呢。
答：據我掌握，兩三歲的孩子沒有不喜歡動手能力的，是否大家給他們的限定太多了？規定真的很難？或是是說大家從來沒有給他們過這類感受、這類機遇，一開始時，孩子有一個膽怯、害怕動手能力的全過程，期待之後多給孩子機遇，堅信她們是十分想要去自身親力親爲去試着、去擺佈、去感受的。
問：大家園有一個孩子2021年四歲，近期一段時間上課的時候總愛注意力不集中，不可以集中注意力上課，就重茬手機遊戲也這般，該怎麼辦？
答：就我的工作經驗而言，孩子忽然專注力不集中化，一定是有獨特緣故的，這一緣故很有可能來源於家中，也很有可能來源於小孩子中間，因此最先要去跟爸爸媽媽聊一聊看一下有哪些難題，隨後再跟孩子談一談近期他是否有不開心的事情，危害他專注力不集中化，當掌握狀況之後，再對於這種難題大力支持，協助他心態調整和心態，孩子就會有很有可能會恢復過來的心態。
問：國教師, 你好!科學教育主題活動與常識活主題活動自身在含義上是不一樣的，與常識相較爲，科學不但帶有專業知識的成份，並且還包含“尊重事實的系統軟件方式”，科學內容比常識內容更加豐富多彩，那怎樣有效進行學前兒童科學教育呢？
答：應當說這名教師的瞭解或是很好的，今日大家所提倡的科學教育與大家傳統式的常識教育較大的不一樣便是常識教育大量的以知識要點爲目地，科學教育，就像這老師說的，既包括孩子科學研究能力的塑造，對科學狀況及其科學主題活動的興趣愛好，還能得到 一定的科學定義，它是科學教育與常識教育非常大的不同之處。
如何開展這類教育？便是我們要把塑造少年兒童對科學的興趣愛好、積極主動的心態做爲第一，塑造孩子的研究能力也是十分關鍵的，及其他說道的對科學狀況的邏輯順序，並且包含學習培訓處理的方式，這種全是有別於之前常識教育的。在一個科學教育全過程中基本上遵照那樣一個規律性，有什麼問題的情景，讓孩子提問問題，針對這個問題開展他的猜測和假定，隨後給孩子時間去試驗認證，得到自身的結果，最終和夥伴開展溝通交流，這一方式是和大家之前填鴨式的常識教育擁有壓根的差別，你要試一試。
問：做爲父母應當如何關注孩子的學習培訓(我們家小寶寶是個4歲的男孩子，較爲內向型)？
答：針對內向型的孩子，做爲父母最先應當正確引導他學好和人相處，協助他找大量的小夥伴一起來玩，使他樂觀、會相處，這對學習是最重要的，是對他將來一生有效的，別的的學習內容伴隨着他的發展會出現系統軟件的學習培訓，這也不關鍵。
問：謝謝國幼兒園園長，真開心能有那樣的機遇跟您溝通交流啊，您的迴應的確使我們獲益匪淺呢！我能依照您給的提議去試一試，真真正正完成科學教育!您有這些方面的經典著作嗎？我怎能購到？
答：很高興跟這名教師開展這類溝通交流，有那樣兩本是大家近些年試驗的成效，在其中一本是北京市科學教育出版社出版出版發行的《“做中學”在中國》，也有一本是《“做中學”幼稚園科學教育實例集》，是北師大出版社出版出版發行的，這兩本很有可能會對您有協助。
