2.構建比較寬鬆的傾聽自然環境
培養幼兒的傾聽能力，教師應當爲幼兒構建傾聽的自然環境：在幼兒進園、離園的情況下及進餐時間前後的空閒時間或一些銜接時間，能爲幼兒播放視頻一些唯美動人的歌曲、小故事、童謠，還可以由教師或幼兒說故事等，如晨間鍛練時播放視頻輕輕鬆鬆開朗的歌曲，睡午覺前播放視頻溫婉遲緩的歌曲，就餐時播放視頻唯美悅耳的小故事。
在領着幼兒出門時，能夠讓幼兒留意傾聽自然界的各種聲音(如聲響、雨的聲音)，傾聽各種各樣動物叫聲(如蟬鳴聲、小鳥叫聲)，傾聽各種各樣代步工具的響聲(如單車脆響的手機鈴聲、汽笛聲)。幼兒聽後，教師正確引導幼兒效仿、表述，充分運用幼兒的想像力和想像力。
此外一方面便是教師應是幼兒構建包容、公平的心理狀態氣氛，幼兒在這類氣氛中才有歸屬感、信心，纔可以善於傾聽、學好傾聽。
3.培養優良的傾聽習慣
優良的傾聽習慣是提升 幼兒傾聽能力的關鍵確保。在日常日常生活，一些幼兒因不留意傾聽或不細心傾聽而沒法按要求達到目標。教師能夠根據敘述有趣的小故事，如《愛插話的小八哥》等，正確引導幼兒學好管理自己的個人行爲，學好傾聽別人。還能夠以手機遊戲的方法培養幼兒的傾聽能力，如小小的收錄機(即夥伴或教師表述以後請幼兒儘可能可以將她們所說的內容完好無損地轉述，因此對幼兒的傾聽有較高的規定)，規定幼兒傾聽教師、夥伴的講話時要保證清靜和細心。
4、教師以身作則、言傳身教
教師的一言一行、一舉一動都是會對小孩造成深入的危害。因而，教師應當留意自身的言談舉止，在幼兒傾吐或狀告時，用心傾聽，細心正確引導她們解決困難；在向幼兒提出問題時，耐心等待和傾聽幼兒的迴應。無論小孩的話題討論多麼的簡易，都要以眼光、手式、語言表達來傳送聽見的體會，表述心裏的體會，讓小孩感覺教師用心聽了，在關心着他。運用各種各樣方式具體指導幼兒細心傾聽他人，不隨意插嘴，培養幼兒優良的傾聽習慣。
5、爭得父母的相互配合與適用
幼兒傾聽能力的培養一樣必須 佳園相互配合，根據親子互動、父母會等方式與父母一同討論提升 幼兒傾聽能力的行得通的方式。在日常生活中，父母應多和小孩溝通交流，帶娃到自然界中傾聽美妙的聲音，到大社會發展中傾聽豐富多彩的響聲，豐富幼兒的理性工作經驗，如能夠運用禮拜天、節假日日，帶幼兒出門參觀考察或度假旅遊，擴寬幼兒獲得專業知識的方式(如能夠在自然界中傾聽各種各樣美妙的聲音，春季小編淅瀝淅瀝的響聲；夏季的蟬鳴聲、蛙叫聲；秋季的瀟瑟的秋雨聲；冬季雪花飄落的響聲等；還可以在商業廣場感受熙熙攘攘的覺得，在圖書館感受議論紛紛的覺得，在社會發展中鍛練幼兒的別的傾聽能力)；此外能夠依據幼兒愛聽別人故事的特性，常常給孩子講有趣的小故事，並不經意地規定小孩轉述，進而提升 幼兒的傾聽能力。
培養幼兒的傾聽能力是發展趨勢幼兒英語口語表述能力的基本。因而教師應重視激起幼兒的傾聽興趣愛好，培養幼兒優良的傾聽習慣，推動幼兒傾聽能力的發展趨勢，讓幼兒善於傾聽、學好傾聽。
幼兒傾聽的基本上規定：
根據多種渠道、多方式的培養，實際到日常主題活動中規定幼兒基本上保證：
1. 他人對自身講話時，能集中化留意地聽，看見另一方的雙眼，留意嘴型、神情和姿態，要做出相對應的反映。
2. 他人在講話時，要保持安靜不要喧譁，有禮貌地傾聽。
3. 能鑑別不一樣的語素、音調、語氣；能聽得懂並實行他人對自身明確提出的命令、規定。
4. 能聽得懂普通話水平，能鑑別普通話水平與漢語的不一樣音標發音、不一樣表達形式等。
