孩子寫作業慢，特別是在大人說他的時候，那麼面對這種情況應該怎麼辦好，越催孩子越不願意去寫作業了，這樣就是個惡循環，本站小編就來說說正確的督促孩子寫作業的方法吧。
其實，人在面對催促時，大腦接收到的信息其實是“命令”或“控制”，第一時間的反應則是本能地拒絕。
所以那些被催促寫作業的孩子，往往感覺到寫作業是被驅使的、是被動的，是爲父母而寫的。
此時，孩子大腦輸出的信息自然是“拒絕”，而不是“行動”。
而孩子在本能地抗拒一件事情時，他做好這件事情的機率就微乎其微了。
歌手張芯曾在節目中介紹自己女兒不愛寫作業時她採取的方法，得到了在場嘉賓的認同。
她說：
我也經歷過女兒不好好寫作業的這一階段，後來我們用了一方法。
我們會問她：你是打算七點三十寫呢，還是七點四十寫，寫什麼你自己選。
她就會覺得她受尊重，主動性就出來了。
主動和被動，是有極大的區別的。
孩子只有在主動性和自發性的驅使下做事情時，他的心情才最愉快、最舒適，大腦也更專注。
家長的催促看似是好心，實際上是破壞了孩子的主動性，讓本就枯燥的學習變得更加難以堅持。
所以，家長要在溝通時，儘量把催促換成詢問，例如：
、“吃完飯了，趕緊去寫作業”換成“我們吃完飯了，現在該做什麼?”
、“先把數學卷子寫了然後做語文”換成“你想先寫什麼?”
、“快點寫啊，別走神”換成“寫作業的時候要注意什麼?”
當孩子不再是被動接受父母的指令，內心的主動感就會被激發，不再消極對抗。
孩子遲遲不願意寫作業，也與寫作業的“啓動壓力”有關。
舉個例子，假如你在週末時想收拾房間，卻發現衣櫃裏塞滿了衣服，水槽裏堆積滿了油膩膩的碗碟，要洗的衣服也堆成了小山，你會願意開始麼?
不會。
事兒越多，壓力越大，就越不想幹。
孩子也是一樣。
每個孩子回到家，發現有一大堆作業，壓力很大，就很難進入學習狀態，表現出來的就是拖拉、磨蹭。
此時，我們可以運用“20秒法則”，幫助孩子儘快進入學習狀態。
心理學家肖恩·埃科爾發現，當一件事啓動時所需要的時間超過20秒時，這件事就會很難啓動。
比如我們去跑步之前需要做很多的準備工作，像找運動衣、換衣服、換鞋、找鑰匙、帶手機等等，這些事情遠遠超過20秒，就太難啓動。
按照這個原則，家長可以增加孩子玩樂的啓動麻煩，例如把容易分心的東西帶離孩子房間，孩子要玩就得花精力和時間出去找。
同時降低寫作業的啓動難度：孩子回家後，家長可以幫孩子製作一份“作業清單”。
讓孩子從易到難排列作業順序，陪孩子從最容易的那項開始做，這樣孩子就比較容易啓動，不會再逃避。
李玫瑾曾在講座中談到孩子寫作業拖拉怎麼辦的問題，總結起來有這麼三點原則：
、孩子寫作業的房間不要有玩具;
、所有文具儘可能地簡單，除了必要的紙、筆、橡皮，其他一概拿走;
、幫助孩子把作業按難易程度分區，先挑一個容易的寫。
她講的這些原則，其實也和“20秒法則”不謀而合。
用“幫孩子啓動”代替“不停催孩子”，孩子的良好習慣就會在不知不覺中塑成。
心理學上有這麼一個實驗。
著名心理學家斯金納專門做了個箱子，把飢餓的鴿子放進去。
只要鴿子啄到箱子裏的一個按鈕，一顆食丸就會出來。
幾次之後鴿子就學會了，只要餓了就會啄這個按鈕。
反過來，如果每次鴿子啄那個按鈕之後什麼反應都沒有或者遭到一次電擊，鴿子就會逃避那個按鈕，離它遠遠的。
根據這個實驗，斯金納提出:
如果因爲一個行爲得到好處，那麼這個行爲就會堅持下來。
如果因爲一個行爲得到了壞的結果，這個行爲就不會再發生。
拿孩子寫作業這件事來說，本來作業題就那麼難，寫作業又很枯燥;
家長還要不停地催促、責罵，這就相當於寫作業的行爲伴隨着很多壞事，這個行爲就很難堅持下去。
所以，父母陪孩子寫作業最要做的，不是催促他快點兒做，也不是指點他哪道題做錯了，而是強化孩子寫作業這個行爲的好處。
這裏的好處，並不是物質獎勵。
而是孩子由易到難一項項完成作業的成就感、在父母鼓勵下攻克難題的征服感、提前完成作業享受自由的快樂感。
具體而言就是：
養成製作“作業清單”的習慣，做完一項劃一個√，全部完成後及時表揚，讓他獲得成就感;
、多用正面的語言表達正面的期許，變“別磨蹭”爲“注意力集中在做題上，你會做得又快又好”;
、認同他的畏難情緒，對他說“這個作業確實很難”;鼓勵他攻克難題，讓他體會跨越挫折後的自信;
、寫完作業的時間交給孩子自由安排，既要讓孩子學會自律，也要讓孩子享受自由。
神話學大師約瑟夫·坎貝爾曾說：
每個英雄的成長都不是一帆風順的，他會遇到挫折、災難，會因遭遇絕境而踏上旅程。
在這個旅程中，會有一個智者帶領他突破能力的侷限，不斷成長。
每個孩子在學習的道路上都會遇到溝坎。
而我們家長，就要不斷突破自己方法和能力的侷限，做那個爲孩子指路的智者。
這是孩子的英雄之旅，也是我們的光輝使命。
