在和孩子親子共讀的時候，一些家長會選擇指讀的方式，認爲這樣更能幫助孩子閱讀識字，但也有人表示反對，認爲這樣會分散孩子的注意力，那麼，給孩子讀繪本要不要指着讀？指讀適合多大的孩子？下面本站小編就來說說。
有人覺得指着讀會剝奪孩子看圖的樂趣，扼殺孩子的閱讀興趣;也有人覺得指讀能避免分心，提高識字量，對寶寶的自主閱讀有好處。
那繪本共讀要不要指讀呢?
繪本閱讀的重要功能是讀圖，對於三四歲以前的孩子，重點的應該是培養孩子的閱讀興趣。很多家長，熱衷指讀的目的卻是識字。
孩子認識世界是從認識形象開始的。先看到，摸到，感受到蘋果的形象，才能將ping guo的發音跟眼前這個又紅又圓的物品相關聯，最後再抽象成文字蘋果。
而文字的學習是將語音與形象關聯，再把形象抽象爲符號的過程。這個過程並不適合三四歲及以前孩子的認知和思維發展規律。
換句話說，孩子認得這個字，但不一定知道它的意思。就像兩三歲孩子能夠將 1 數到 100，但是理解 12個蘋果和 21 個蘋果，哪個更多，卻需要很長時間的學習。
親子閱讀時，孩子總喜歡看圖，尋找圖畫中的細枝末節。因爲圖像更符合孩子的生理髮展。看圖獲取信息屬於直觀的形象思維。而識字需要孩子在腦海中進行二次加工轉化成形象，然後再接收，屬於抽象思維。
繪本中描述的故事角色與發展情節，即使沒有父母的陪讀，孩子也能從畫面中理解故事的內容。這時候強行把孩子的注意力，從圖片中轉移到文字是不明智的。既不利於孩子從讀圖中汲取觀察力、想象力、審美體驗等營養，也容易導致孩子花力氣在指讀識字上，而降低了繪本的趣味性，影響了對故事畫面和情感的感知。
那是否就因此一槓子否認了學齡前孩子識字的需求呢?非也，我們不排斥孩子識字，而是需要預防爲了識字而閱讀。識字不是閱讀的首要目的，而是閱讀過程中的一個伴隨產物。
那到底該不該指讀？什麼時候開始指讀？如何指讀呢?
孩子說了算。
當你發現孩子不滿足於圖畫展示的內容，開始把注意力從讀圖轉向讀字上。
開始詢問這是什麼字?這是什麼意思?，這其實就是孩子識字敏感期的到來，一般是 4～7 歲，這時候就可以順勢引導了。
可以用適合的方式提高孩子對文字的興趣，如走在街上，看到各種指示牌、廣告牌、招牌等，都能聯繫實際，引導孩子識字。
繪本共讀時，也可以在強調文中具體事物或事件時，指出關鍵文字，建立孩子對圖畫和文字的聯繫，更全面形象地識字。
既能增進孩子對文字的認識，也能加深孩子對繪本的理解。
日常生活中，還能在每樣傢俱上貼上名詞卡，製作一根魔法指讀棒，讓孩子找出家裏或繪本中認識的文字，大聲讀出來。
或者製作蒼蠅識字拍，配合字卡，一起來玩拍拍樂的遊戲。真正做到寓教於樂，聯繫現實，把生活變成生動的識字課堂，邊學邊玩。
以識字爲目的，將書視爲識字的工具，只會讓孩子離書越來越遠。
以閱讀爲目的，將文字視爲閱讀的工具，識字就能幫助閱讀，讓孩子走進更浩瀚的書海。
首先，4歲前，儘量不指讀
四歲前的閱讀目標，就是讓孩子喜歡讀書，養成讀書的習慣。至於識字，對字詞句的理解，不是4歲前閱讀的重點。而且，指讀是有導向性的，它讓孩子聚焦在文字上，而忽略了圖畫與細節。
指讀很重要，但是最好要從孩子的識字黃金期5歲左右纔開始指讀
5歲後，孩子慢慢過渡到邏輯思維、思考能力發展的重要時期，同時也逐漸邁入"幼小銜接期"。孩子的發育規律和現實需求告訴我們，這個階段，"充分想象"依然重要，卻不能侷限於此了，閱讀面臨升級，可以開始藉助一些閱讀技巧比如指讀，幫孩子識字、提高語感，爲小學的語文學習做好準備。
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