真正重視學生美育，就必須擺脫功利美育，功利美育主要表現在培訓美育、證書美育和應試美育三個方面，那麼，怎麼對孩子進行美育？下面本站小編就帶來介紹。
1、讓孩子觀看優秀的美術作品。
有些優秀的美術作品也許是虛構的，但是也是非常貼近日常生活的作品。一方面他會豐富孩子對世界的認識，另一方面可以提高孩子的鑑賞能力，激發孩子創造美的能力。
當欣賞完一幅優秀的美術作品後，家長可以跟孩子一起討論一下作品的優秀之處，以及他所要表達的中心思想以及表達方式。讓孩子加以思考學會鑑賞。
2、帶孩子多接觸大自然。
大自然的美是鬼斧神工，有獨特的巧妙之處。多帶孩子接觸大自然，不僅豐富孩子的世界開闊眼界，而且孩子在與大自然相處中學會發現美。
比如帶孩子去旅遊景點旅遊，或者是去公園觀察一棵小植物，帶孩子學會觀察，學會創造。
3、帶孩子做手工。
讓孩子做手工是激發創造力的方式之一，孩子在製作的過程中不僅能培養動手能力，而且促進大腦發育。
比如最簡單的摺紙就可以激發孩子創造的能力，折出各種各樣的物品。
生活中有很多小事都是可以對孩子進行美育，所以每次家長都要積極的引導孩子發現美，創造美。
“功利美育”表現在三方面：
一是“培訓美育”。
藝術培訓班也應該是藝術興趣培訓班，但爲迎合並刺激家長的功利訴求，藝術培訓班更多是技能培訓班。有的家長不管孩子有無藝術興趣，都給孩子報班，並認爲報的班越多，越重視培養孩子的藝術教育。雙休日、寒暑假，不少孩子在各個藝術班“轉場”，不堪重負。
二是“證書美育”。
爲做大培訓規模和體量，不少藝術類培訓機構，把藝術培訓和藝術考證、考級考證緊密掛鉤，諸如渲染“不考證等於白學”，意圖將藝術培訓打造爲學科培訓之外新的“培訓剛需”。這無疑會加重學生的培訓負擔，以及家長的焦慮與培訓支出，還會誤導學生對美育的認識。
在嚴格治理校外學科類培訓後，學生參加美育、體育、勞育的時間應增加，這是正確的，以促進學生“五育並舉”。但是，增加美育不是增加藝術培訓(更不是考證化的藝術培訓)，而應該增加參加藝術活動、藝術鑑賞等的體驗、時間。減輕學生的校外培訓負擔，也包括非學科培訓的負擔，如果藝術培訓增加學生的負擔，刺激家長的焦慮，也應進行嚴格的監管。
有中小學校長反映，本校藝術團的學生，參加藝術節表演活動可獲得金獎、銀獎，可是，組織這些學生去聽音樂會，看戲劇、藝術展覽，不少學生卻毫無興趣。這或許表明他們從小接受的是功利的藝術教育，以考證、獲獎爲目標，對考證、獲獎之外的藝術活動沒有興趣。
三是“應試美育”。
爲加強中小學美育教育，引導學生、家長重視學生美育，我國各地正把美育納入中考。這帶來的問題是，美育也出現應試化傾向，強調知識和技能。之前，我國的藝術培訓有很大部分就針對藝術高考進行，有的學生把參加藝考，作爲曲線高考的路徑。隨着把美育納入中考，如果強調以考試評價學生的美育成績，就會出現以應試方式應對美育中考的問題。把美育納入中考，應該重視過程性評價，關注學生上美育課、參加藝術活動的表現，把學生的藝術素養納入綜合素質評價之中。
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