進到新時代的學前教育早已愈來愈關心少年兒童本身的發展趨勢與必須 ，現如今的孩子所具備的年紀特性和認知結構決策了她們對事情的瞭解具備抽象性和形象性的特性。因而，自小塑造兒童的本人興趣就愈發看起來關鍵。沒有興趣就沒有造就，僅有重視兒童的本人興趣，纔可以激起兒童的想像力和想像力，充分運用其潛能。
重視孩子的興趣喜好
每一個孩子都是有她們尤其喜歡的東西，男孩子大多數喜愛槍類、車類等玩具，而女孩子則大多數喜愛芭比娃娃、小動物的分類的玩具，但也是有的孩子喜愛自身出世時使用過的一些物品，如：小被子、玻璃奶瓶這些。不管孩子喜歡什麼，那全是她們本人的支配權。從社會心理學的視角講，這類喜愛、喜好能使孩子的心態有一定的寄予，使她們覺得安穩、穩定。因而，一定要重視她們的興趣。雖然孩子的小被子早已很陳舊了，雖然她們喜愛的芭比娃娃早已越來越很“醜“，但都不必把這種小玩意沒經她們的願意就“擅作主張”給丟掉。喜歡什麼、討厭哪些全是孩子的支配權，成年人沒理由奪走孩子的支配權。
塑造和正確引導孩子的興趣
孩子會對很多物品感興趣。例如：我們班的某某某小孩子就對繪畫很感興趣，可是他對用餐的興趣就並不大，經常說：“徐老師，我早餐吃得很撐，你也就幫我少一點飯吧。”但是繪畫時他總是不捨得學會放下畫筆工具，常常是大家教師催了好幾回才“戀戀不捨”學會放下畫筆工具，口中還嘟囔着說：“教師，我覺得把它畫得更好看些。”班級也有倆位女孩子對歌唱、舞蹈較感興趣，而有一些孩子卻對看動畫興趣極高，如果你一放卡通片，她們一直坐得最好是，看得很用心……孩子的興趣許多 ，有的興趣對她們的發展有益，有的興趣可以說對她們的未來沒有很大的協助。不管孩子的興趣如何，都說明他對日常生活的喜愛和幸福期待。因而，我們不應干預孩子的興趣，只是要高度重視、重視孩子的本人興趣，並立即多方面塑造和正確引導，使孩子的興趣向身心健康的層面發展趨勢。
開發設計孩子的興趣潛能
孩子對某事情的興趣有着她們在這些方面的發展潛力，高度重視孩子的興趣，對孩子的興趣開展塑造，能夠充分發揮孩子的發展潛力，使孩子在這些方面大有作爲。荷蘭一個知名的人體解剖學權威專家兒時就對動物解剖感興趣，他上中小學的情況下，以前把校領導家中的狗解剖學了。那一個校領導不但沒有指責他，反倒誇讚他的這類探尋精神實質。校領導的激勵使他更爲堅定不移了自身的興趣。之後，他變成一個世界著名的人體解剖學權威專家。不難看出，在平常的日常生活學習中，大家教師父母要認真去觀查、發覺孩子對一些事或物尤其資金投入感興趣，儘可能發揮特長使孩子的興趣發展趨勢下來。若有的孩子一直喜愛拆、裝玩具，這表明他對機械設備製造感興趣，或許他在這種層面有天賦，大家就可以爲他給予標準，適用他玩兒、去探尋，使他感受在其中的快樂，使其興趣得到推進。又若有的孩子一直會把在幼稚園裏教師講過的專業知識或見到的事兒帶到家中來認證，這表明他有實證分析和科學探究的精神實質。這時候，老師和父母就需要高度重視孩子這些方面的興趣塑造，能夠讓孩子把在家裏畫的繪畫或自身動腦子做的手工摺紙、裝飾品等送到幼稚園給別的小孩子賞析，以激勵孩子的興趣發展趨勢，讓她們感受取得成功的開心。
讓孩子的興趣健康地發展趨勢
很多孩子在平常經常擁有那樣或那般的不太好習慣性，大大家通常會用指責恐嚇的方式來阻攔，殊不知這類方式不但不太好反倒會促長孩子的青春期叛逆。實際上 ，我們可以根據遷移興趣這類方式對她們開展正確引導來阻攔孩子。例如能夠在徵詢孩子願意的狀況下，爲她們報考參與培訓班。實踐經驗證明，每一個孩子生出來就被授予較強的延展性，兒童階段是人生道路成長階段中接納專業知識更快、智商發展趨勢最快速的階段之一，與此同時也具備非常大的潛能。做爲教師父母，應當以興趣爲橋樑，以興趣爲媒介，從每個視角積極主動開發設計兒童的潛能，使其潛能獲得充分運用。
